義務(wù)教育統(tǒng)編教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容分析：搭船的鳥(niǎo)是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。本單元是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“留心觀察”，以“觀察”為主線(xiàn)，通過(guò)一系列的閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“留心觀察”和“細(xì)致觀察”的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)和能力，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課文以?xún)和目谖牵鑼?xiě)了“我”在去鄉(xiāng)下途中的所得，既觀察了旅途中聽(tīng)到的雨聲，見(jiàn)到的船夫，也觀察了翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。課文開(kāi)頭交代了見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的原因，接著重點(diǎn)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了“我”的疑問(wèn)。見(jiàn)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷動(dòng)作后，通過(guò)母親的介紹，“我”知道了翠鳥(niǎo)搭船的原因。通過(guò)讀課文，感受這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車(chē)氖挛锊⒆屑?xì)觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處，也解決了課后的第一題習(xí)題。除此之外，課后練習(xí)題還要求學(xué)生能邊讀邊想像，抓住翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的情景。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，在前面四個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了觀察的興趣，積累了通過(guò)觀察感受到美好事物的詞句。他們有豐富的想象力，但是語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力還需要不斷提高。在本課的學(xué)習(xí)中，教師著重在文本和學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，與同伴交流，與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)不同的觀察方法，感受觀察的樂(lè)趣，并為下階段自己的觀察活動(dòng)做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用不同的感官進(jìn)行細(xì)致觀察的。3.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)外貌和動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。4.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)外貌和動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、預(yù)習(xí)任務(wù)單、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)生字“翠”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用不同的感官進(jìn)行細(xì)致觀察的。3.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)外貌和動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)過(guò)程：一、回顧美文，明確目標(biāo)（一）師生合作，回顧本學(xué)期積累的美文。1.從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，(我看見(jiàn)）走來(lái)了許多小學(xué)生，（我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的衣著不一樣）有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（原來(lái)這是一所）邊疆小學(xué)。2.（金秋的陽(yáng)光，灑在樹(shù)葉上，我看見(jiàn)）道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。（我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)）這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（二）明確單元目標(biāo)1.師生繼續(xù)合作，從羅丹的名言引出單元的主題和要求我們的生活中處處包含美，只要你有一雙留心觀察的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美。正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”2.明確本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)今天，我們就一起走進(jìn)第五單元的學(xué)習(xí)，去向作家學(xué)習(xí)怎樣發(fā)現(xiàn)美，怎樣觀察。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求，是什么呢？ A 體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹 仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。3.點(diǎn)出這節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)今天這節(jié)課，就讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣留心觀察事物的。一起讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生合作讀過(guò)程中，教師有意識(shí)的引言，除了引導(dǎo)學(xué)生在回顧所積累的美文，感受生活中的美之外，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這是作者觀察發(fā)現(xiàn)所得，為引出單元主題做好鋪墊。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，先明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)，有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)本文在習(xí)作單元的作用。）二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知（一）檢查預(yù)習(xí)1.小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)一：小組檢查生字詞和多音字的預(yù)習(xí)情況（1）拿出學(xué)習(xí)任務(wù)單，組長(zhǎng)檢查組員是否能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)和多音字的讀音。學(xué)習(xí)任務(wù)單：（2）組長(zhǎng)匯報(bào)檢查情況2.檢測(cè)詞語(yǔ)“外祖父”和多音字“啦”3.理解詞語(yǔ)“沙啦”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解“沙啦”是大雨的雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組檢測(cè)的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)情況，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中進(jìn)步。對(duì)于詞語(yǔ)的理解，抓住學(xué)生容易混淆的詞語(yǔ)，運(yùn)用第二單元所學(xué)習(xí)的運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)的理解。）（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由讀課文，思考：作者觀察到了哪些事物，從哪里知道的？2.學(xué)生匯報(bào)作者的觀察點(diǎn)（聽(tīng)雨聲、看船夫、看小鳥(niǎo)）教師隨著學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)并出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生齊讀句子。3.明晰作者的細(xì)致觀察點(diǎn)（1）在作者觀察到的事物中，其中最吸引作者的是什么？（看小鳥(niǎo)）（2）作者是怎樣仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)的呢？讓我們一起到課文中去找答案。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的整體感知，尋找作者觀察了哪些景物，學(xué)生知曉了用耳朵聽(tīng)雨聲，用眼睛看船夫和小鳥(niǎo)都是觀察，讓學(xué)生初步感知到觀察是可以運(yùn)用多種感官來(lái)進(jìn)行的。）三、深入品讀，體會(huì)觀察（一） 觀察小鳥(niǎo)的外貌1.作者是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)的？（雨停了之后）你從哪里知道地？（第二自然段）小鳥(niǎo)給作者留下的第一印象是什么？（美麗）2.小鳥(niǎo)美在哪里呢？請(qǐng)默讀這一段，用“”畫(huà)出作者觀察到小鳥(niǎo)的美麗的詞語(yǔ)。3.學(xué)生匯報(bào)，并談感受，點(diǎn)出小鳥(niǎo)顏色之美。4.教師出文段，出示翠鳥(niǎo)的圖片，圖文對(duì)照，學(xué)生有感情地朗讀文段。5.小結(jié)：多美的小鳥(niǎo)啊，作者對(duì)小鳥(niǎo)的顏色進(jìn)行了細(xì)致的觀察。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自己與文本對(duì)話(huà)，找出描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗地詞語(yǔ)，然后抓住顏色地詞語(yǔ)，來(lái)感受小鳥(niǎo)顏色之美。在通過(guò)文字體會(huì)了翠鳥(niǎo)的外貌美之后，結(jié)合翠鳥(niǎo)的照片來(lái)和文本對(duì)照，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受作者對(duì)于翠鳥(niǎo)外貌色彩的細(xì)致觀察。）（二）了解作者的心里疑問(wèn)1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生代入角色：看著這美麗的彩色的小鳥(niǎo)，你想問(wèn)些什么呢？2.了解作者心里的疑問(wèn)作者看著這美麗的彩色的小鳥(niǎo)，心里有什么想問(wèn)的呢？（出示文段，個(gè)別讀）3.作者觀察小鳥(niǎo)不僅是用眼睛看，還用心去想（板書(shū)：想小鳥(niǎo)）（設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入到文本所描述的情景中，和小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，然后回歸文本，關(guān)注作者的心理活動(dòng)，繼而在情景中拉開(kāi)第二次對(duì)小鳥(niǎo)細(xì)致觀察的序幕。這樣使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，更讓學(xué)生感受到了在觀察中可以一邊看一邊想，用心想，也是一種觀察。）(三)觀察小鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作1.創(chuàng)設(shè)情景，繼續(xù)觀察師生合作說(shuō)話(huà)：作者正想著，突然間，他發(fā)現(xiàn)（小鳥(niǎo)一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了），小鳥(niǎo)怎么啦？（它在捕魚(yú)）于是，小作者連忙睜大眼睛，（仔細(xì)觀察）2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自學(xué)（1）對(duì)比兩次觀察的文段，發(fā)現(xiàn)兩次觀察有什么不一樣學(xué)習(xí)任務(wù)單：學(xué)生學(xué)習(xí)，匯報(bào)第一次觀察的是鳥(niǎo)的（外貌、顏色），第二次觀察的是鳥(niǎo)的（動(dòng)作、捕魚(yú)）（2）關(guān)注小鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，用“”標(biāo)出動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的情景學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單：3.小組匯報(bào)自己關(guān)注的詞，分享想象到的情景，推選最精彩的發(fā)言。4.各組推薦的優(yōu)秀表達(dá)者進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，運(yùn)用語(yǔ)言或者動(dòng)作等進(jìn)行描述。5.結(jié)合圖片和視頻，整體感受小鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作敏捷。（1）結(jié)合圖片，整體體會(huì)小鳥(niǎo)捕魚(yú)的全過(guò)程，感受作者用詞的準(zhǔn)確。（2）觀看視頻，生動(dòng)再現(xiàn)小鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受小鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷。（3）再現(xiàn)文段，整體朗讀，感受作者觀察的細(xì)致。（設(shè)計(jì)意圖：第二次觀察的學(xué)習(xí)，借助學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展，能更好的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先讓學(xué)生通過(guò)文本的對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)兩次觀察的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)細(xì)致觀察，可以從不同的角度進(jìn)行切入。然后抓住關(guān)鍵動(dòng)作，通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班匯報(bào)的形式來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。繼而利用生動(dòng)的圖片和視頻，帶領(lǐng)學(xué)生從文本走向生活，又從生活中回歸文本，感受進(jìn)行細(xì)致觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。）四、了解字源，學(xué)習(xí)生字（一） 了解“翠”字的字源1.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)師生合作讀：這時(shí)媽媽告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，原來(lái)這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。就這樣，在偶然之間，作者發(fā)現(xiàn)了翠鳥(niǎo)，通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)。其實(shí)，早在兩千多年前，我國(guó)的勞動(dòng)人民就對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了細(xì)致地觀察，還根據(jù)觀察所得，創(chuàng)造了“翠”鳥(niǎo)的翠字。2.講解“翠”字的字源翠，篆文 （羽，借代鳥(niǎo) （卒，“猝”，速度極快）。表示綠羽毛短尾巴，有快速突擊能力捕魚(yú)的鳥(niǎo)。 （二） 進(jìn)行“翠”字的書(shū)寫(xiě)1.教師示范寫(xiě)“翠”在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要注意上面的“羽”起了變化，“橫折鉤”變成了：“橫折”。2.學(xué)生完成任務(wù)單第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)任務(wù)單：3.檢查答案：翠鳥(niǎo)（老師補(bǔ)充板書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合字源來(lái)進(jìn)行“翠”字的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生知曉“翠”字的演變，再一次讓學(xué)生感受到細(xì)致觀察給人們生活帶來(lái)的進(jìn)步，體會(huì)到觀察的好處。最后的回答問(wèn)題，巧妙地把書(shū)寫(xiě)練習(xí)和課文內(nèi)容的把握結(jié)合在一起，對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行了呼應(yīng)。）五、分享收獲，進(jìn)行總結(jié)（一） 學(xué)生分享這節(jié)課的收獲一次普通的旅行，給小作者帶來(lái)了這么美好的相遇。回顧一下，小作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏模繉W(xué)生匯報(bào)：用耳聽(tīng)、用眼看、用心想、抓住特點(diǎn)（二）教師進(jìn)行總結(jié)1.觀察事物除了用眼睛看，用耳聽(tīng)，用心想之外，還可以抓住最吸引你的特點(diǎn)來(lái)仔細(xì)觀察，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)去體會(huì)。六、布置作業(yè)今天回家之后，請(qǐng)你向家人介紹一下這只美麗的動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。（設(shè)計(jì)思路：在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之前，呼應(yīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談學(xué)習(xí)所得，體會(huì)作者是用耳聽(tīng)、用眼看、用心想進(jìn)行細(xì)致觀察的，讓學(xué)生感受到觀察是可以運(yùn)用身體的各種感官進(jìn)行的。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，也是為下節(jié)課體會(huì)其他的觀察方法，為下階段的自主觀察以及把觀察到的寫(xiě)下來(lái)，做好了鋪墊。）翠板書(shū)設(shè)計(jì)：15 搭船的鳥(niǎo) 鳥(niǎo)聽(tīng)雨聲 翠綠看船夫 彩色 藍(lán)色 美麗看小鳥(niǎo) 紅色沖想小鳥(niǎo) 捕魚(yú) 飛 銜 敏捷站 吞教學(xué)反思：三年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，在前面四個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了觀察的興趣，積累了通過(guò)觀察感受到美好事物的詞句。他們有豐富的想象力，但是語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力還需要不斷提高。在本課的學(xué)習(xí)中，教師著重在文本和學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)不同的觀察方法，感受觀察的樂(lè)趣，并為下階段自己的觀察活動(dòng)做好鋪墊。從導(dǎo)入的環(huán)節(jié)開(kāi)始，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生合作朗讀學(xué)過(guò)的文本感受觀察的樂(lè)趣，然后明確本節(jié)課的目標(biāo)就是要體會(huì)作者怎樣細(xì)致觀察，繼而帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者怎樣發(fā)現(xiàn)美，觀察美。如何在文本和學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁呢？首先，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要，讓學(xué)生進(jìn)入文本的情境中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；還拉進(jìn)讀者與作者的距離，更容易體會(huì)作者的心情。讓學(xué)生入情入境，跟隨著作者去觀察。所以，我把情境的創(chuàng)設(shè)貫穿全文的教學(xué)，效果還是很明顯的。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入文本的閱讀；創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考：你見(jiàn)到這么美麗的小鳥(niǎo)，有什么想問(wèn)的？第二次觀察小鳥(niǎo)也是在情境中拉開(kāi)序幕。其次，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)加深對(duì)文本的理解。在通過(guò)文字體會(huì)了翠鳥(niǎo)的外貌美之后，結(jié)合翠鳥(niǎo)的照片來(lái)和文本對(duì)照，感受作者對(duì)于翠鳥(niǎo)外貌色彩的細(xì)致觀察；在關(guān)注動(dòng)詞想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)情景之后，觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的視頻，感受作者對(duì)于翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細(xì)致觀察；在看到翠鳥(niǎo)之后，讓學(xué)生談自己的想法，然后回到文本，了解作者的想法，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，感受到觀察的時(shí)候可以一邊看一邊想。此外，結(jié)合生字“翠”的字源了解，也讓學(xué)生感受到細(xì)致觀察的妙處。第三，合作學(xué)習(xí)是架設(shè)橋梁的重要手段。合作包括師生的合作和生生的合作。這節(jié)課我多次進(jìn)行了師生的合作朗讀，導(dǎo)入時(shí)的合作朗讀，就讓學(xué)生體會(huì)先發(fā)現(xiàn)身邊的事物的美，繼而進(jìn)行細(xì)致的觀察，就會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)。生生的合作，小組里的預(yù)習(xí)檢測(cè)以及交流分享，班級(jí)的匯報(bào)，都是讓學(xué)生在生生合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的想象能力和表達(dá)能力，感受進(jìn)行細(xì)致觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。第四，學(xué)習(xí)任務(wù)單也是架設(shè)橋梁的工具。在今天的學(xué)習(xí)任務(wù)單中，我設(shè)置了三個(gè)任務(wù)，第一個(gè)是小組檢測(cè)生字詞的讀音，檢查學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；第二個(gè)任務(wù)是體會(huì)作者怎樣細(xì)致觀察小鳥(niǎo)捕魚(yú)。第三個(gè)任務(wù)是通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)書(shū)寫(xiě)生字。觀察是可以運(yùn)用多種感官來(lái)進(jìn)行的，如用眼看、用耳聽(tīng)、用心想，還可以用手摸、用口嘗，這節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到了用眼看、用耳聽(tīng)、用心想，可以發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，繼而抓住最感興趣的地方進(jìn)行細(xì)致地觀察，一邊看一邊想，帶著問(wèn)題來(lái)觀察。這是這節(jié)課我想帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)的。課堂在學(xué)習(xí)之前明確了學(xué)習(xí)的目的，最后的反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生都能有收獲，有體會(huì)。相信為下階段的自主觀察以及把觀察到的寫(xiě)下來(lái)，做好了鋪墊。附件1：附件2：12