課題：聲音的特征（第一課時）教學目標知識與技能：了解聲音的特征，知道音調與發聲物體的振動頻率有關，響度與發聲物體的振動幅度和人耳到發聲物體的距離有關，不同發聲物體發出聲音的音色不同。過程與方法：通過完成“音調與發聲物體的振動頻率有關”，“響度與發聲物體的振動幅度有關”兩個實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法，培養學生的團結協作能力。情感、態度與價值觀：體會現實世界物體的發生是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛生活。教學重點、難點教學重點：音調，影響音調的因素。響度、影響響度的因素。突破方法：從定義和影響因素等方面加以區分。教學難點：正確區分音調和響度。突破策略：多舉例，讓學生了解一般的分析方法。設計思路讓學生通過聽一段響度、音調、音色各不相同的音樂，感悟聲音的特征，再分條加以學習，把握它們之間的區別。教學資源（1）多媒體投影（2）鼓 碎紙屑 硬卡片 疏密不同的梳子 自行車 塑料片。教學設計教學環節教 學 過 程設計意圖教師引導活動學生探究活動環節一：新課引入師：大家一起來欣賞一段音樂（媒體播放）師：（完畢后）你覺得這段音樂有什么特點？師：大家嘴里的“高”是不是就是指聲音比較響、比較強呀？師：很好，也就是說：聲音有強弱之分。（板書a）即聲音有低沉、尖細之分。（板書b）各種樂器的聲音都各具有各自的特點。（板書c）師：那這些特點又與哪些因素有關呢？今天，我們就一起來研究聲音的這些特點“聲音的特征”。（板書課題）學生聽音樂生：有的高一點，有的低一點。生：是生：有的低沉，有的尖細刺耳。有的聲音很清脆好聽，有的不好聽。音樂中能突出“音調”、“響度”、“音色”的不同。學生感悟聲音的特征。環節二：響度師：我們先借助鑼鼓來看研究影響聲音的強弱的因素。（教師出示鑼鼓演示）師：怎樣使聲音更強一些呢？師：好！我們來試一試（教師演示），聲音是不是強一些？師：那你們 “輕輕敲”和“用力敲”對鼓面的振動會不會有影響呢？師：鼓面振動同學們很難看清楚，你怎樣證明你的猜想呢？（教師根據學生設計的方法進行實驗）問：你觀察到什么？問：“輕輕敲”和“用力敲”對鼓面的振動幅度有無影響？師：可見，鼓聲的強弱與鼓面的什么有關？有怎樣的關系？師：在物理學中，我們把聲音的有強有弱這一特征稱之為響度。（教師板書）那么，我們又怎樣來描述物體振動幅度和響度的關系呢？ （學生活動）運用塑料直尺證明發聲物體振幅越大，響度越大。（教師板書）師：除了發聲物體的振幅以外，還有什么辦法能讓我們感覺到鼓聲更強呢？師：根據同學們的生活經驗，同學們想想看，我們聽到聲音的強弱還與那些因素有關？（教師引導學生發現：響度與距離聲源遠近，聲音的傳播是否集中有關）生：用力敲！是學生猜想 學生設計方法：鼓面上撒小紙片敲得越用力，紙片被彈得越高，發出的鼓聲越響有生：發聲物體振幅越大，鼓聲越強。（板書）答：物體振動幅度越大，響度越大；振動幅度越小，響度越小。把塑料直尺固定在課桌上用不同的力拔動觀察尺振動的幅度略深層次分析問題體驗方法學生自己動手，加深理解環節三：音調師：下面我們一起來做一個實驗。教師演示（2名學生參與）：將硬塑料片輕壓在自行車后輪上，一位同學由慢轉快轉動后輪。師問：同學們聽到的塑料片振動發出的聲音有怎樣的變化？師：哦，原來聲音還有“低沉”、“尖細”之分。“低沉”的聲音聽起來比較沉悶、穩重，而“尖細”指聲音聽起來嘹亮、尖銳。猜想：那么聲音的“尖細” 、“低沉”程度又與什么因素有關？提示：（另一位同學）你的感覺有什么變化嗎？師：你能設計實驗證明你的觀點嗎？教師介紹：用硬板紙在疏密不同的梳齒上勻速劃過你們聽到什么？（教師回指板書b）、“低沉”程度與什么因素有關？師：在物理學中，我們把聲音的“尖細” 、“低沉”程度稱為聲音的高低，用音調表示。（板書）“尖細”的聲音音調比較高，“低沉”的聲音音調比較低。那么，我們又怎樣來描述物體振動快慢和音調的關系呢？活動：用一把塑料直尺探究影響音調的因素：方法：把塑料直尺固定在課桌上，使振動部分不斷伸長，用相同的力拔動塑料直尺；師：通過實驗同學們發現了什么？師：介紹：我們用“頻率”來表示發聲物體振動快慢，單位是“赫茲”（HZ）1HZ表示發聲物體每秒振動1次那么，如果我現在說話的頻率是100HZ這表示什么意思？（教師板書）聲音音調的高低決定于聲源振動的頻率，聲援振動頻率越高，聲音的音調越高，頻率越低，音調越低（學生課本中橫線填空）（舉例）師：介紹：一般情況下：女子音調比男子高師：你還能找到音調高低的其他常識嗎？師：現在大家已經知道聲音有哪些特征了？學生實驗生：一開始比較低沉，逐漸變尖銳，最后覺得刺耳生：手振動得越來越厲害了（塑料片振動越來越快了）生：聲源振動快慢一段較為低沉（低），一段較為尖細（高）。可能與發聲物體振動快慢有關。聲源振動的快慢。發聲物體振動越快，聲音越尖細。發聲物體振動越慢，聲音越低沉。學生認真實驗并注意觀察尺振動的快慢和仔細傾聽尺發出的聲音有什么變化？尺伸出桌面越長振動越慢音調越低；表示老師的聲帶現在每秒振動100次學生舉例小孩音調比大人高。響度、音調先感性認識，然后再進行分析、記憶。簡單了解頻率的單位和意義。環節四：總結本課聲音的特征：1. 響度（由聲源振幅和人耳到聲源距離決定）2. 音調（由聲源頻率決定）知識結構整理1、響度：聲音的 主要取決與聲源振動的 聲 2、音調：聲音的 音 由聲源振動的 決定頻率越高，音調越 的 3、音色：聲音的 特 與聲源的 和 有關性教 學反 思