教學基本信息課題樂音學科物理學段上年級八年級教材出版社：北師大出版社1.指導思想與理論依據(jù)1.緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會的”理念。聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，但學生對聲音的高低、響度的強弱往往混淆不清，因此從學生比較熟悉、比較混淆的現(xiàn)象入手，通過學習澄清誤解，了解樂音，并最終了解樂器的發(fā)音背后依據(jù)的物理原理，感受物理的實用性。2.尊重初中學生思維規(guī)律特點，即處在有形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過程，是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，教學中注重實施途徑和實施策略，以符合初中生的認知規(guī)律從生活實際入手，激發(fā)興趣。3.“循序漸進地培養(yǎng)學生的探究能力”，學習科學探究跟學習科學知識的方法一樣，都要遵循由淺入深，循序漸進的原則， 學生學習本章內(nèi)容時，對探究活動還比較陌生，對科學探究的認識還處于初級階段，因此在設(shè)計探究活動時，要循序漸進的培養(yǎng)學生的探究能力，逐步滲透探究思想。2.教學背景分析（一） 本課時教學內(nèi)容的功能和地位1.聲學部分比較重要的內(nèi)容之一，幫助學生全面的學習聲的知識。2.載體：為學生了解物理與生活、物理與社會發(fā)展、物理與社會進步之間的密切聯(lián)系提供了豐富的素材，為學生體會控制變量法、轉(zhuǎn)換法、對比法提供了課題（二）學生情況分析1.學生對樂音比較熟悉，感興趣，尤其是懂樂器的同學對如何改變音調(diào)有很深的體會，愿意發(fā)表自己的觀點，展示自己的特長的需求，不懂樂器的同學也有想通過實驗探究的強烈意愿；但在聲音的高低和響度的強弱方面仍有混淆不清的現(xiàn)象需要辨析2.初二學生雖處于感性思維向理性思維的過度階段，但仍以感性思維為主,喜歡做實驗，喜歡通過實驗來探究背后的規(guī)律，但探究的能力還處于初級階段，需要教師循序漸進的培養(yǎng)滲透3.教學目標(含重、難點)1學生能說出樂音的三要素：響度、音調(diào)、音色，知道聲音的音調(diào)與發(fā)聲體的頻率有關(guān)，頻率的單位是HZ，響度與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大，音色與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等有關(guān)2.通過體驗探究“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實驗，進一步體會控制變量法、轉(zhuǎn)換法、對比法等科學方法在實驗中應用的重要性重點：學生能區(qū)分音調(diào)和響度的不同，了解音調(diào)與頻率有關(guān)，響度與振幅有關(guān)難點：通過實驗觀察分析出音調(diào)與頻率（振動快慢）有關(guān)4.教學過程與教學資源設(shè)計（可附教學流程圖）（一）教學資源吉他、小提琴、竹笛、雙簧管、打擊樂器、鼓、音叉、試管琴、自制弦樂器等教學方法 問題啟發(fā)+小組合作式（二）教學流程圖（三）教學過程教學環(huán)節(jié)教師為主的活動學生為主的活動設(shè)計意圖時間安排感知體驗1、上課前，播放優(yōu)美的音樂引入課題樂音2、引導3位同學演奏樂器3、提出思考問題1：樂音包含哪些要素？（1）從剛才的演奏中，你聽出點什么？ （2）聲音的高低和聲音大小的區(qū)別（1）3位學生分別演奏，其余同學傾聽（2）學生借助身邊的物體和嗓子發(fā)出高低、大小不同的聲音（3）用自己的語言描述聲音高低和大小的區(qū)別1、從學生比較熟悉的音樂入手感受樂音，同時培養(yǎng)學生在傾聽過程中獲取信息的能力；2、在制造高低、大小不同聲音及后續(xù)用自己的語言描述這兩者的區(qū)別的環(huán)節(jié)是想通過具體的活動幫助學生澄清混淆不清的現(xiàn)狀，為后續(xù)進一步探究掃清障礙8分鐘新課講解1. 提出思考問題2：怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲 音更大更響？ （1）借助實驗記錄表分享自己的實驗方案：我的猜想器材做法結(jié)論（2）力度不同改變的是振動的哪個角度？（3）總結(jié)：探究中，你用到了哪些物理方法？活動1：結(jié)合自己的猜想借助身邊的儀器進行驗證 活動2：分享并總結(jié)方法評價能否區(qū)分響度和音調(diào)；落實轉(zhuǎn)換法、放大法；落實響度與振幅的關(guān)系 10分鐘2.提出思考問題3：音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)？（1）說出你的猜想與依據(jù)（2）按照表格進行有序探究和匯報任務(wù)：音調(diào)與 的關(guān)系器材具體做法現(xiàn)象結(jié)論（3）評價結(jié)論是否可靠？有什么建議？依據(jù)是？ （4）改變松緊、長度、粗細，實質(zhì)是改變什么？借助卡片刮梳子、齒輪實驗、鋼尺振動、示波器等實驗探究音調(diào)與振動快慢之間的關(guān)系（4） 視頻資料拓展音調(diào)與頻率學生依據(jù)自己的經(jīng)驗，進行有依據(jù)的猜想，并進行討論確定其合理性根據(jù)實驗目的及給定的器材進行具體實驗探究，收集數(shù)據(jù)，并全班匯報 同學進行評價強調(diào)依據(jù)，可以調(diào)動學生去觀察實驗現(xiàn)象或回憶生活經(jīng)驗，體會有依有據(jù)的猜想假設(shè)是得出科學結(jié)論的先導用評價幫助學生對控制變量法、對比法等在科學探究中重要方法產(chǎn)生足夠的認識，既保護學生探究的熱情，又循序漸進的滲透科學探究方法，提高探究能力幫助學生從主觀上升客觀，更好的理解振動快慢、頻率 15分鐘3.提出思考問題4：猜猜“我” 是誰？（聲音提前錄好，有老師、同學、樂器聲音、由單一的樂器、有多個樂器合奏）4.資料拓展：（1）不同的樂器，音色為什么不同？ 決定音色的主要是頻譜的組成，即基頻，諧波和分 音的數(shù)目，長短，相對強弱。所以也常常根據(jù)頻譜來模仿各種音色（2）音樂與樂音我們所聽到的音樂中，除了一部分是樂音以外，還包括一部分物理意義上是噪音的部分，如鑼，鼓等沒有固定音調(diào)的打擊樂器，水聲，風聲等效果聲等，當然也是音樂聲的一部分。 同學聽聲音，進行辨別，體會音色這一要素學生對于音色這一版塊還是很有直接認知，通過這一版塊使學生感受不同的發(fā)聲體所發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì)和特色，這就是物理學中的音色，這也是我們能分辨不同人講話、不同樂器的演奏資料拓展首尾呼應 拓展知識，感受物理與生活的聯(lián)系，體會物理的實用性 5分鐘2分鐘5.學習效果評價設(shè)計1、過程性評估（應用觀察、提問、展示，以及小組評價、課后小結(jié)等）關(guān)注學習效果的落實2、終結(jié)性評估（正式評估題目）保障課后學習效果的落實6.教學設(shè)計特色說明與教學反思教學特色：1、本節(jié)課關(guān)注了學生的思維起點，部分學生對于音調(diào)的高低和響度的強弱混淆不清，所以在一開始借助同伴合作，用自己的體驗來加以區(qū)分，為后續(xù)深入探究掃清障礙2、采取多樣的實驗器材助推探究活動（器材有弦樂器，管樂器，打擊樂器，有專業(yè)的吉他、小提琴，竹笛、有自制樂器）3、補充了豐富的資料，激發(fā)學生興趣和發(fā)展學生的認知教學反思：從松緊，長度、粗細等影響音調(diào)的主觀感受上升到頻率影響音調(diào)的高低這一客觀描述，示波器的應用效果不好，還需要在實驗器材創(chuàng)新上下功夫，需要創(chuàng)造出能直接反映出人的音調(diào)不同,振動快慢就不同的實驗器材，幫助學生更好的理解