課題：“物體的尺度及其測量”教學設計1、 教學目標（一）知識與技能1、大致了解物質世界從微觀到宏觀的基本尺度。2、知道國際單位制中長度的單位米和常用單位千米、分米、厘米、毫米、微米、納米等之間的換算關系，并對米、分米、厘米、毫米等常用的長度單位形成具體觀念；3、知道測量長度的常用工具，會恰當選擇和正確使用刻度尺測量物體的長度；4、初步了解測量有誤差，知道誤差與錯誤的不同，知道減小人為因素造成誤差的方法。5、能根據日常經驗或物品大致估測物體的長度；（二）過程與方法1、體驗和感悟測量在生產生活中的必要性。通過實際測量，體會必須要有統一的測量標準、恰當的測量工具和正確的測量方法。2、通過利用不同渠道收集不同國家和地區長度單位在歷史發展中的演變過程，認識統一長度單位的必要性，獲得對國際單位的初步認識和理解。（三）情感、態度與價值觀1、通過對長度的測量過程培養學生認真細致、實事求是的科學態度，學以致用理論聯系實際的學風。2、通過對測量誤差的認識及科學窗等欄目的內容來激發學生學習物理的興趣，激發學生積極參與長度的測量實踐探究活動的熱情。樹立正確的科學的世界觀和方法論。3、通過長度和體積的測量，密切聯系實際，滲透物理教學應“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，關注科學技術的發展與社會進步的關系。2、 重點、難點分析重點是使學生學會正確使用刻度尺。用刻度尺測量長度對初二學生似乎并不陌生，但學生的操作不一定規范，因此指導學生正確使用刻度尺是這節課的重點。3、 教具1、認識長度的各種測量工具。刻度尺、鋼卷尺、游標卡尺、螺旋測微器。2、觀察刻度尺的量程，分度值。一米長的厘米刻度尺、20厘米長的毫米刻度尺。3、輔助教學用具。電腦、幻燈片。4、 教學過程設計（1） 創設情境，引入新課引入故事：傳說英國有一胖一瘦倆位大臣，用各自的腰圍做標準，測量同一段布的長度，得出不同結果。學生討論為什么 ？ 最后老師指明，宇宙萬物，從紛繁的星體到我們生活的地球，從莽莽大山到滔滔河流，從高大的建筑物到組成物質的分子、原子，都有一定的尺度，都要占據一定的空間。點明課題：物體的尺度及其測量設計意圖：從有趣的故事出發，引入課題，能很好地激發學生的學習興趣。（2） 新課教學1、長度的單位及其換算關系（1） 課前布置學生進行了專項預習：單位換算，明確要求學生必須能快速地進行千米、米、分米、厘米、毫米以及微米、納米等單位之間的換算，并能找出其中的規律。課上，以小組競賽形式進行的預習檢查。最后老師用幻燈片展示這一知識內容。設計意圖：基于學生對長度單位及其換算有一定的認識，將此部分教學內容以課前作業的形式留給學生，即極大的培養了學生自主學習能力，又減輕了學生課上學業負擔，更很好地提高了有效教學。 (2） 學生實驗 a.要求學生用手比劃1米的長度：4個學生閉著眼站在講臺前面，我說一聲開始，4個學生同時比劃出1米的長度。然后睜開眼再互相比較。b.讓學生在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位。設計意圖：通過自己的感知，讓學生對長度及其單位形成具體的認識。 （3）出示習題：給下面的數據填上合適的單位a南京長江大橋的長約為6700____________； b珠穆朗瑪峰的高度約為8844____________； c一張普通的試卷的厚度約為70____________；d估測課本封面上展示的東方明珠電視塔的高度____________。2、 長度的測量工具出示實物，讓學生認識長度的各種測量工具：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、激光測距器等。3、 刻度尺的使用方法刻度尺學生比較熟悉，也經常使用，所以課上安排先讓學生自己去測量長度，然后大家討論其測量過程中的不足及錯誤，最后由老師有針對性的指出錯誤的原因和正確的操作方法。用幻燈出示刻度尺的正確使用方法。 設計意圖：嘗試著利用錯誤嘗試的方式，讓學生在輕松自得之時暴露出使用刻度尺的錯誤，并有針對性地指出錯誤的原因和正確的操作方法。使學生認識到如此簡單的測量，也有嚴格的操作規則，只有嚴謹認真，才能做好實驗，學好物理。4、 誤差學生自讀課文，明確誤差的定義、誤差產生的原因、減小誤差的方法。設計意圖：有意思地培養學生自主學習能力。5、 課堂小結學生總結本節課的收獲6、 布置作業：自主選擇器材，測量出一元硬幣的直徑、細銅絲直徑、地圖上相鄰倆城市間的距離