第四節(jié) 升華和凝華課題1-4 升華和凝華課型問(wèn)題解決課課時(shí)1上課時(shí)間教材分析升華和凝華現(xiàn)象是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接發(fā)生的變化，中間不經(jīng)歷液態(tài)。常溫下樟腦丸的升華、冬天冰雪的升華、冬夜水蒸氣的凝華（下霜）這些過(guò)程進(jìn)行得緩慢而不易被我們察覺(jué)。因此，認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察外，還要對(duì)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推理，從而作出正確的判斷和認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察、歸納、和探究的能力 此外，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高，探究意識(shí)較強(qiáng)，課堂活動(dòng)參與較主動(dòng)，但合作交流能力和探究能力有待加強(qiáng)設(shè)計(jì)理念學(xué)會(huì)多少知識(shí)，并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的建立和運(yùn)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、交流意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、以及創(chuàng)新意識(shí)。怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？物理學(xué)家在探究物理的過(guò)程中已經(jīng)創(chuàng)建三大科學(xué)方法：一是觀察，二是實(shí)驗(yàn)，三是通過(guò)科學(xué)思維建立理論。學(xué)習(xí)物理首先從觀察開(kāi)始，觀察的意圖是了解現(xiàn)象。找出現(xiàn)象的主要特征，然后收集資料以及數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)的特征：一是可控性，二是可重復(fù)性，目的仍然是為了觀察，所以做實(shí)驗(yàn)是很重要的。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能： 知道升華和凝華的概念，知道升華過(guò)程要吸熱，凝華過(guò)程要放熱. 2、過(guò)程與方法 ：知道升華可以獲得低溫，能解釋有關(guān)升華、凝華現(xiàn)象.3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 能感受事物相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)；能樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象，能夠解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。2、系統(tǒng)整理本章知識(shí)，解釋自然界或生活中所涉及到的一些簡(jiǎn)單的物態(tài)變化現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：升華、凝華現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵問(wèn)題1、 要分清是升華還是凝華，關(guān)鍵要分清初、末兩狀態(tài)物質(zhì)的存在狀態(tài)是否為氣（固）體和固（氣）體2、 六種物態(tài)變化是吸熱還是放熱。教學(xué)方法引導(dǎo)探究歸納教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒瓶、燒杯、碘、冷水、玻璃片。學(xué)生準(zhǔn)備：教材，筆記本，練習(xí)本等文具。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為復(fù)習(xí)回顧檢查預(yù)習(xí)效果3分鐘創(chuàng)設(shè)效果檢查情境教師: 前幾節(jié)學(xué)習(xí)我們知道，固態(tài)和液態(tài)，液態(tài)和氣態(tài)之間能相互轉(zhuǎn)化，那么固態(tài)和氣態(tài)之間是否可以不經(jīng)過(guò)液態(tài)直接相互轉(zhuǎn)化？教師安排課代表檢查導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況.在課代表安排下,按要求接受檢查.并查找自己的不足，及時(shí)糾正。創(chuàng)設(shè)情境引入新課5分鐘創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出問(wèn)題：課本P17頁(yè)“觀察與思考”，這些現(xiàn)象你在生活中遇見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)生組內(nèi)合作討論、交流解決問(wèn)題。（讓學(xué)生閱讀，思考）帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)導(dǎo)學(xué)案.學(xué)生看圖并思考（教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找，討論，但是不要求學(xué)生一定能說(shuō)出答案。在對(duì)圖中的問(wèn)題充分討論的基礎(chǔ)上，概括出將要涉及的問(wèn)題。）問(wèn)題生成合作探究7分鐘創(chuàng)設(shè)自主探索情境教師通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們生成了一些問(wèn)題,下面請(qǐng)大家走進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，并根據(jù)問(wèn)題分組討論探究.教師巡視，個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題, 自主合作,生生討論，小組交流.全班展示問(wèn)題講解10分鐘創(chuàng)設(shè)思維情境教師下面請(qǐng)各小組在黑板展示并分組講解.1、學(xué)生分小組在黑板展示;2、其余學(xué)生可對(duì)其它組的展示情況與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，并對(duì)其它組答案的正確性進(jìn)行訂正。3、學(xué)生分小組講解;4、學(xué)生對(duì)“展講”情況進(jìn)行評(píng)價(jià).問(wèn)題訓(xùn)練組內(nèi)評(píng)價(jià)15分鐘創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境教師實(shí)施“一幫一”教學(xué)和“分層教學(xué)”.1、學(xué)生自主完成，小組評(píng)價(jià).2、小組競(jìng)賽，全班評(píng)價(jià).規(guī)范指導(dǎo)提升能力2分鐘創(chuàng)設(shè)規(guī)范指導(dǎo)情境教師借助導(dǎo)學(xué)案及本節(jié)知識(shí)進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。學(xué)生傾聽(tīng),做好記錄.總結(jié)歸納提升意義3分鐘創(chuàng)設(shè)反思情境1、【教師話白】本節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)習(xí)中你有何收獲與體會(huì)？2、教師補(bǔ)充.1、學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)；2、學(xué)生談體會(huì).布置作業(yè)課本P26 1、2、3、4課堂精煉同步練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)1、物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華，升華過(guò)程要吸熱。2、物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華，凝華過(guò)程要放熱。教學(xué)反思