四、升華和凝華教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1升華和凝華的定義及條件2會(huì)分析升華和凝華現(xiàn)象課前準(zhǔn)備：1學(xué)生課前準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)2教學(xué)器材：少量的奈和碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片教學(xué)設(shè)計(jì)圖示： 探索實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想（學(xué)生）猜想（學(xué)生）討論與交流提出問題教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)課題四、升華和凝華教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)通過對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析以及實(shí)驗(yàn)的觀察知道升華和凝華的概念。通過對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱通過教學(xué)活動(dòng)能在物態(tài)變化中識(shí)別升華和凝華現(xiàn)象。（2）過程與方法通過升華吸熱現(xiàn)象的分析知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。通過分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。教學(xué)重點(diǎn)升華和凝華的定義及條件教學(xué)難點(diǎn)會(huì)分析升華和凝華現(xiàn)象儀器材料少量的奈和碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片教學(xué)方法演示試驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、交流討論課時(shí)安排1節(jié)板書設(shè)計(jì)升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程升華過程吸熱，凝華過程放熱教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)引入新課師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象。通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和日常生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，使學(xué)生對(duì)升華和凝華現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。【提出問題】既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經(jīng)過液化過程，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學(xué)習(xí)過的四種物態(tài)變化外，還有其他物態(tài)變化嗎?【圖片】教材第26頁圖1-24、1-25圖片放入衣箱中的樟腦球會(huì)變小、冰凍的衣服也能變干、“雪人”沒有融化卻變小了，這些現(xiàn)象說明了什么？注意：樟腦片與衛(wèi)生球的區(qū)別。衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸，萘有一定的毒性，不適合在人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂茫?992年國家工商局為此發(fā)了“關(guān)于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費(fèi)者行為的通知”。可以穿插介紹這個(gè)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注【提出問題】它們果真是直接變化的嗎?【提醒】控制碘量：只需少許碘粒。控制溫度：需要緩慢加熱。強(qiáng)調(diào)觀察無液態(tài)碘的出現(xiàn)。玻璃片要和燒瓶口密封。在學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡回指導(dǎo)。可以詢問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于沒有達(dá)到預(yù)期觀察目的的學(xué)生可以做適當(dāng)?shù)牟僮鳌⒂^察指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時(shí)的現(xiàn)象，同時(shí)用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化。【討論】大家看到什么現(xiàn)象?細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃管內(nèi)原來有一 些固體物質(zhì)，加熱之后這些固體物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?中間過程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎?這現(xiàn)象說明了什么?在師生共同分析、討論的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：給固態(tài)的碘加熱后，燒杯內(nèi)出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣。停止加熱冷卻后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時(shí)，冒“熱氣”，蓋片有些變熱。說明碘凝華過程要放熱。升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程升華過程吸熱，凝華過程放熱【討論與交流】組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論：教材27頁圖126所示的實(shí)例。冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面還是外表面?為什么?分析用久的白熾燈泡為什么會(huì)發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會(huì)發(fā)黑?對(duì)于生活中常說的“下霜”，能不能理解為霜是白天而降的?根據(jù)升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象。通過教師和學(xué)生對(duì)升華和凝華應(yīng)用的討論，使學(xué)生體會(huì)物理與生活實(shí)際的聯(lián)系。【拓展】“升華干燥食品”：用升華“干燥食品”是先把新鮮食品放到急凍冷庫里進(jìn)行速凍，然后再把速凍過的食品放到真空干燥機(jī)中。由于食物上的冰在低溫、低壓下升華，便把食品中殘余的水分去掉。食用時(shí)，只要把這種食品放入水中一泡，就能還原成新鮮食品，并仍保留原來的味道和營養(yǎng)。這種經(jīng)升華干燥的食品體積小、重量輕，便于運(yùn)輸和保存，在軍事、野外勘探、登山、航天等領(lǐng)域廣為使用。“舞臺(tái)白霧”的形成：把干冰倒在大盤里，由于干冰的升華吸熱使周圍空氣迅速降溫。再用風(fēng)扇把冷空氣緩緩吹向舞臺(tái)，于是一路上冷空氣便使周圍空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠，從而形成了“白霧”。學(xué)生思考后做出猜想，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)看個(gè)圖片學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探索研究【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】碘升華和凝華學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，各組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果無色的玻璃管加熱變成紫紅色。里面的固體加熱后，變成了氣態(tài)沒有。說明物質(zhì)不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài)全班交流各組的解釋、看法【閱讀】教材18頁作業(yè)中介紹用干冰進(jìn)行人工降雨的一段課文，全班討論分析指出其中發(fā)生的物態(tài)變化過程是：升華一凝華一熔化。課后作業(yè)課課精練 第四節(jié)教學(xué)反饋備注教學(xué)點(diǎn)評(píng)：本節(jié)教學(xué)注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、推理、判斷的訓(xùn)練。另外，還通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的新要求。5 / 5