北師大版九年級物理第十一章簡單電路第三節：電荷 教學設計課題： 11.3 電荷一課標與教材：課標要求:一是觀察摩擦起電現象。教材首先通過圖片展示了熟悉的生活現象“與頭發摩擦過的梳子會吸引碎紙屑”“摩擦過的氣球會使細水流彎曲”等現象，引起學生的關注，有效地激發學生學習的興趣，拉近物理與學生生活的距離。課標的第二個要求是探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。教材編排了“電荷間的相互作用”這個重要的實驗，以促進學生實驗能力的發展。知識構成及在本章中的地位：摩擦起電是學生熟悉的電現象之一，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎，因此本節課作為初中物理電學起始課，具有很重要的地位。本節在整個電學部分起到基礎支撐作用，是整個電學的基石與開始。二學情分析:學生的生活經驗：學生在日常生活經驗的積累中，對摩擦起電現象已經有一些印象，但是從微觀結構上認識此現象并且涉及電荷的移動，有一定的難度。學生已有的學習方式、習慣、能力：九年級的學生思維活躍，具有強烈的求知欲和集體榮譽感，而且通過一年多的物理學習，學生的自主學習，小組合作交流，組內成員間相互幫助的學習方式已經形成，而且學生還具有一定的觀察、實驗、分析、歸納、推理能力。但學生對問題的深入思考及理性化的思維能力還比較欠缺。教師指導解決：通過實驗現象，學會分析問題，并且對推理過程進行規范訓練。大部分學生遇到的困難：對于微觀電荷移動的理解，用語言表達簡單的推理過程，比較生疏，應加強練習。困難學生遇到的困難：不善于動手實驗，不會用語言表達實驗過程，要加強實驗能力和推理表述的訓練。三、教法、學法分析。新課程的理念要求培養學生自主學習能力，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節課我以我校實驗成熟推行的“6+6+1” 學教練案導學法為主來完成教學，為學生創造一個良好的學習情境，通過學生的自主、合作、探究了解知識，加深理解。并在教學過程中充分利用實驗現象，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。同時在活動中我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行實驗驗證，對學生的觀點多加表揚，激發學生的學習熱情。 在學法指導上，學生的邏輯思維能力較弱，他們獲取知識的主要渠道是直觀感知，因此教師要引導學生通過實驗觀察、事實聯想、合作交流，大膽展示，矯正提高來解決問題，培養學生能嚴謹實驗，有條理地思考和表達推理的過程。在探索中形成自己的觀點，逐步培養善于觀察，樂于思考，勤于動手，勇于表達和尊重事實學習習慣，提高學生的學習能力。建立小組激勵性評價機制，培養小組成員的合作精神：教師要將激勵性評價指標公布給學生，并在教學過程中要求學科班長和學科組長對小組合作學習的情況進行積極評價，教學結束時教師對各組學習情況進行評價激勵。四教學目標：基于以上對教材的認識和對課標的基本理念的理解，我制定了如下教學目標。知識與技能目標：1.知道電荷，自然界存在兩種電荷，了解摩擦起電現象。2.知道電荷間的相互作用。3.知道電流的定義及公式。4.知道驗電器的作用，了解靜電現象的應用和防護。 過程與方法目標：通過實驗探究兩種電荷及電荷間的相互作用規律。 情感態度價值觀目標：培養學生嚴謹的科學態度，能積極主動地參與探究活動。 教學重點是通過摩擦起電現象認識自然界存在兩種電荷，知道電荷間的相互作用。難點是對電荷的認識。 教學方法：“6+6+1” 學教練案導學法。經歷觀察、推理、交流等數學活動，進一步發展空間觀念，推理能力和有條理的表達能力。教學媒體：學教練案導學與多媒體課件相結合五導學過程設計：應用“6+6+1” 學教練案導學法為主來完成教學。本節課共設計了6大環節：第一環節認知學習目標；第二環節預習成果展示；第三環節課堂學習研討；第四環節反饋小結升華；第五環節當堂訓練檢測； 第六環節：新課預習指導。當堂學習研討又分6小環節：1：定向，即老師根據學教練案給出探究活動，講清學習要求，教給學習方法。2：獨學。學生按要求完成自學任務；3：對學。對子先互相檢查對方學習情況，再相互幫助解決存在問題。4：群學。在學科組長的組織下進行交流，記錄員做好記錄，發言人梳理好思路，遞層幫扶解決問題.5：展示反饋，教師點撥。6：修正補充：整理學教練案。1.就是知識過關。（一）.認知學習目標 1.學生齊讀學習目標、學習重點、學習難點。2.教師強調點撥本節的要點。（二）、預習成果展示一、知識回顧及新課預習：1物體具有了吸引 的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。正電荷：指被絲綢摩擦過的 所帶的電荷，用“ ”表示。負電荷：指被毛皮摩擦過的 所帶的電荷，用“ ”表示。2電荷的相互作用是同種電荷相互 ，異種電荷相互 。3、檢驗物體是否帶點的儀表叫做 4.有A、B、C、D四個帶電體，若A排斥B，A吸引C，C排斥D，已知D帶正電。那么A、B、C物體各帶什么電？答：A帶 , B帶 ,C帶 ,D帶 .5.用驗電器的工作原理是 。物體帶電的多少叫 ，單位是 ，簡稱庫，符號C。6電流的定義：單位時間內通過導體橫截面的電荷量叫電流。公式： 其中I為電流，單位為安（A），Q為電荷量,單位為庫（C）t為通電時間，單位為秒（s）。7.靜電現象的應用： ， ， 。靜電現象的防護： 。學習要求：要求幾名B級學生展示預習部分，第6題，教師給予評價。設計說明：本節增設了電流定義內容，為今后進一步學習打好基礎。（三）、課堂學習研討探究活動一：摩擦起電現象1.對學：塑料梳子梳頭后，靠近小紙屑；氣球在衣服上摩擦。同桌合作共同完成，觀察有什么現象，選擇一個問題展示交流。2. 群學：小組內討論，嘗試分析出現這種現象的原因，率先完成的小組展示交流。3.教師引導學生歸納帶電體的性質：吸引輕小物體。設計說明：活動一是探究實驗，有些同學可能不太主動動手實驗。這時，教師可以適時地對學生進行引導和鼓勵，重在參與，鼓勵學生大膽實驗。探究活動二：兩種電荷及相互作用1.獨學：用1min閱讀課本P46內容，按照“學生實驗”的要求準備實驗。2.對學：師友合作，分別用絲綢摩擦玻璃棒，毛皮摩擦橡膠板看看這兩個棒能否吸引小紙片，說明說明？3.群學：組間合作，進行實驗探究兩種電荷間的相互作用，觀察實驗現象，率先完成的小組交流展示。設計說明：本環節學生通過對比實驗，讓他們歸納出電荷間的相互作用，教師例舉相吸現象，讓學生判斷物體的帶電情況，讓學生產生認知沖突，展開爭辯，與爭辯中理解帶電體的“吸小性”和“相互性”。探究活動三：驗電器群學：小組內討論，了解“驗電器”的構造、作用和工作原理。率先完成的小組交流展示。設計說明：由于初次接觸電學微觀理論，學生需要的時間會較長，而且在書面表達方面還有些欠缺，因此教師一定要注意給學生留有充分的探究空間。探究活動四：電流的定義群學：小組內討論，解決下列有關問題。1.電流的定義：單位時間內通過導體橫截面的 叫電流。2.公式：（ ）3.符號及單位：I為 ，單位為（ ）Q為電荷量,單位為庫（C），t為通電時間，單位為（ ）討論：檢驗物體是否帶電的方法？設計說明：由于初次接觸電流的定義，教學時要注重使不同的學生都能得到發展，對于學習程度較好的學生要增加思維深度比如Q=It的應用。探究活動五：靜電現象的應用和防護獨學：閱讀課本P48內容，了解靜電現象。群學：交流討論，回答下列問題：1. 舉例說明生活中有關靜電現象的實例。2. 當雷電來臨時，我們應該怎樣做才安全？3.整理練案：學生將這一部分的問題內容迅速準確地整理到學案上。設計說明：本環節訓練學生閱讀理解能力，學生往往在書面表達方面還有些欠缺，因此教師一定要注意給學生留有充分的探究空間，并可通過板書為學生進行示范。對學習有困難的學生，則鼓勵學生先運用自己的語言說明理由，以幫助學生加深對所學結論的認識，初步訓練數學語言。（四）反饋小結升華：談談本節課你的收獲？1.本節課你認為自己解決的最好的問題是什么？2.在本節課的學習中，你還存在那些疑問？設計說明：設計了以上兩個問題，讓學生圍繞這兩個問題，先反悟，后談自身的收獲和疑問，最后師生共同歸納總結。通過對以上兩個問題的思考引導學生回顧整節課的學習歷程，讓學生對知識有一個沉淀、吸收的過程。此外，由于學生的學習基礎、反思歸納能力不同，所以不同的學生可能會有不同的收獲，學生之間的這種差異也是一種學習資源。通過教師為學生提供的交流互動的平臺，使學生傾聽別人的想法、意見、收獲的同時，不斷完善自己的認識，形成完整的知識結構。（五）、當堂訓練，檢測固學：A級：基礎知識1、摩擦起電的原因并不是創造了電荷，而是電荷發生了 ，電荷從一個物體轉移到另一個物體，缺少電子的物體帶 電，多余電子的物體帶 電。2、當帶電的物體接觸不帶電的驗電器的金屬球時，就有一部分 轉移到驗電器的金屬箔上，這兩片金屬箔由于帶 電荷互相 而張開。帶電體所帶的電荷越多，驗電器的金屬箔張開的角度就 。3、帶正電的物體慢慢靠近懸掛的小通草球時，發現與球彼此排斥，這說明通草球 （ ）A一定帶負電 B一定帶正電 C一定不帶電 D可能帶電，也可能不帶電4、A、B兩物體靠近時，互相吸引，那么這兩個物體（ ）A一定帶同種電荷 B一定帶異種電荷 C至少有一個物體帶電 DA帶正電荷B級：應用與拓展5、四個帶電小球，相互作用情況如圖43所示，已知A帶負電，則B、C、D三球帶電情況是 （ ）A帶 電B帶 電，C帶 電，D帶 電6四個輕質小球，其中甲帶正電，兩兩之間的關系是：甲排斥乙，乙吸引丙，丙吸引丁，丁吸引甲，則下列判斷正確的是 （ ）A其中三個小球帶電，另一球一定不帶電B甲、乙兩球帶同種電荷，丙、丁兩球帶異種電荷C甲、丙兩球帶異種電荷，乙、丁兩球也帶異種電荷D甲、丁兩球帶異種電荷，乙、丙兩球帶同種電荷7. 通過某一電路的電流是0.5A，在10s內通過導體橫截面的電量是多少？8某一電路，在10s內通過導體橫截面的電量是6C，求通過導體的電流是多少？學習要求：1.學生按要求在規定的時間內完成檢測固學題（要求學生先獨立完成。A級學生完成所有，B學生完成A級題目）。2.請學生展示3.教師督促、組織學生，就學生中存在的問題進行記錄，并指導和強調。設計說明：通過練習及時鞏固所學知識，A級題目加深對基礎知識的理解 ，B級題目強化知識的應用與拓展，訓練學生對知識的靈活應用能力。通過有梯度的不同形式的練習，鞏固學生所學知識，訓練學生靈活應用知識解決問題的能力。（六）.新課預習指導1大家知道電流嗎？電流的大小怎么測量？想要了解電流的知識，就請大家預習課本P52頁第十一章第四節電流2.完成學教練案自主預習內容的填寫并理解記憶。板書設計： 11.3 電荷一摩擦起電:(帶電體的性質)“吸小性”二兩種電荷：（絲玻正，毛膠負） 同名相斥，異名相吸。三電流的定義：1.電流的定義：單位時間內通過導體橫截面的電荷量叫電流。2.公式：（ I=Q/t ） 3.符號及單位：I為 電流 ，單位為安（A ），Q為電荷量,單位為庫（C），t為通電時間，單位為秒（s）四靜電現象的應用: 靜電除塵 靜電噴涂 靜電植絨防護:避雷針這樣設計板書，既簡潔明了，又突破了重難點，使學生很容易知道本節課的主要內容，也便于學生進行歸納總結。教學反思通過集思廣益，統一了對獨學、對學、群學的認識，對自身教學設計思路和理念有很大提升。下面針對本節課教學情況反思如下：本節的亮點1.我采用了我校實驗推廣應用的“6+6+1” 學教練案導學法。教學過程為：認知學習目標、預習成果展示、課堂學習研討、當堂訓練檢測、反饋小結升華、新課預習指導。小組合作學習是支撐學教練案教學模式的主要學習方式。2.在課堂學習研討中采用了小組合作學習的方式（六人學習小組）。即：獨學（自主學習）；對學（師友合作）、群學（合作學習）；展示、匯報、點撥（展示分為組內小展示和班內大展示）。對此我對小六教學環節都是這樣處理的：環節一：老師根據學教練案給出探究活動，講清學習要求，教給學習方法環節二：獨學環節。學生按要求完成自學任務環節三：對學環節。徒弟先向師傅回報學習情況，再相互幫助解決存在問題。環節四：群學環節。完成后，在學科組長的組織下進行交流， 記錄員做好記錄，發言人梳理好思路，給出你所認為即完整又簡明的推理過程，遞層幫扶解決問題。環節五：學生展示、匯報，教師點撥環節六：整理學教練案。一清:知識清單過關。學生以學教練案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、群學中解決。 這樣一個完整的合作學習循環就有六個環節組成。具體的一節課根據探究活動的多少，采用多批次的合作學習來完成整堂課的學習。3.建立了激勵性評價機制，培養小組成員的合作精。教師要將激勵性評價指標公布給學生，并定期引導學生對小組合作學習的情況進行評價和進行加分。4.正確處理好組內優生與學困生的關系：小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。為此，教師要首先做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；第三教師其間指導時，應重點指導學困生的學習，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決實際困難。5、為了讓學生明確感知電荷，安排了大量實驗，通過實驗探究物理規律。這樣易懂，學生接受較好。本節的不足及改進措施1、我的教學語言不夠精煉，普通話不太標準，還有口誤。這是今后要避免和改正的，加強教學語言的感染力和激情。還要多聽課，多學習，取長補短。力爭做到精講精練。2、在師友對學時，沒有訓練師友點評知識點的易錯點，易混點。今后在培養學生點評上下功夫。多給學生展示發揮的空間，激發學生勤于深思、善于總結的學習潛能。3、學友講解和展示練習的時間不夠，講評由老師或者師友代勞，沒時間讓學生糾錯。今后在教學中關注時間的合理安排。4.群學不分層次，亂說一氣。出現的不正確的做法是，A層討論熱烈，B層不會，當看客，參與不進去，問題不能得到解決，學困生更差。對學、群學環節主要要解決問題，誰有問題呢？，當然是B層學生才有問題，特別是B層學生問題不解決，整體不會提高。所謂分層教學，抓住學困生，不能光是課外抓，要在課堂牢牢抓住。所以今后要加強對學科組長的培訓指導