北師大版九年級物理第十一章簡單電路第三節(jié)：電荷 教學(xué)設(shè)計(jì)課題： 11.3 電荷一課標(biāo)與教材：課標(biāo)要求:一是觀察摩擦起電現(xiàn)象。教材首先通過圖片展示了熟悉的生活現(xiàn)象“與頭發(fā)摩擦過的梳子會吸引碎紙屑”“摩擦過的氣球會使細(xì)水流彎曲”等現(xiàn)象，引起學(xué)生的關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近物理與學(xué)生生活的距離。課標(biāo)的第二個(gè)要求是探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。教材編排了“電荷間的相互作用”這個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。知識構(gòu)成及在本章中的地位：摩擦起電是學(xué)生熟悉的電現(xiàn)象之一，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課作為初中物理電學(xué)起始課，具有很重要的地位。本節(jié)在整個(gè)電學(xué)部分起到基礎(chǔ)支撐作用，是整個(gè)電學(xué)的基石與開始。二學(xué)情分析:學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累中，對摩擦起電現(xiàn)象已經(jīng)有一些印象，但是從微觀結(jié)構(gòu)上認(rèn)識此現(xiàn)象并且涉及電荷的移動，有一定的難度。學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、能力：九年級的學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的求知欲和集體榮譽(yù)感，而且通過一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，組內(nèi)成員間相互幫助的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)形成，而且學(xué)生還具有一定的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、推理能力。但學(xué)生對問題的深入思考及理性化的思維能力還比較欠缺。教師指導(dǎo)解決：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會分析問題，并且對推理過程進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。大部分學(xué)生遇到的困難：對于微觀電荷移動的理解，用語言表達(dá)簡單的推理過程，比較生疏，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。困難學(xué)生遇到的困難：不善于動手實(shí)驗(yàn)，不會用語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评肀硎龅挠?xùn)練。三、教法、學(xué)法分析。新課程的理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生是主體，教師起的是主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我以我校實(shí)驗(yàn)成熟推行的“6+6+1” 學(xué)教練案導(dǎo)學(xué)法為主來完成教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主、合作、探究了解知識，加深理解。并在教學(xué)過程中充分利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生的印象。同時(shí)在活動中我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對學(xué)生的觀點(diǎn)多加表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 在學(xué)法指導(dǎo)上，學(xué)生的邏輯思維能力較弱，他們獲取知識的主要渠道是直觀感知，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、事實(shí)聯(lián)想、合作交流，大膽展示，矯正提高來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生能嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)，有條理地思考和表達(dá)推理的過程。在探索中形成自己的觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)善于觀察，樂于思考，勤于動手，勇于表達(dá)和尊重事實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。建立小組激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精神：教師要將激勵(lì)性評價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生，并在教學(xué)過程中要求學(xué)科班長和學(xué)科組長對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行積極評價(jià)，教學(xué)結(jié)束時(shí)教師對各組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)。四教學(xué)目標(biāo)：基于以上對教材的認(rèn)識和對課標(biāo)的基本理念的理解，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：1.知道電荷，自然界存在兩種電荷，了解摩擦起電現(xiàn)象。2.知道電荷間的相互作用。3.知道電流的定義及公式。4.知道驗(yàn)電器的作用，了解靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)。 過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，能積極主動地參與探究活動。 教學(xué)重點(diǎn)是通過摩擦起電現(xiàn)象認(rèn)識自然界存在兩種電荷，知道電荷間的相互作用。難點(diǎn)是對電荷的認(rèn)識。 教學(xué)方法：“6+6+1” 學(xué)教練案導(dǎo)學(xué)法。經(jīng)歷觀察、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，推理能力和有條理的表達(dá)能力。教學(xué)媒體：學(xué)教練案導(dǎo)學(xué)與多媒體課件相結(jié)合五導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)：應(yīng)用“6+6+1” 學(xué)教練案導(dǎo)學(xué)法為主來完成教學(xué)。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了6大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)成果展示；第三環(huán)節(jié)課堂學(xué)習(xí)研討；第四環(huán)節(jié)反饋小結(jié)升華；第五環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練檢測； 第六環(huán)節(jié)：新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)堂學(xué)習(xí)研討又分6小環(huán)節(jié)：1：定向，即老師根據(jù)學(xué)教練案給出探究活動，講清學(xué)習(xí)要求，教給學(xué)習(xí)方法。2：獨(dú)學(xué)。學(xué)生按要求完成自學(xué)任務(wù)；3：對學(xué)。對子先互相檢查對方學(xué)習(xí)情況，再相互幫助解決存在問題。4：群學(xué)。在學(xué)科組長的組織下進(jìn)行交流，記錄員做好記錄，發(fā)言人梳理好思路，遞層幫扶解決問題.5：展示反饋，教師點(diǎn)撥。6：修正補(bǔ)充：整理學(xué)教練案。1.就是知識過關(guān)。（一）.認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。2.教師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥本節(jié)的要點(diǎn)。（二）、預(yù)習(xí)成果展示一、知識回顧及新課預(yù)習(xí)：1物體具有了吸引 的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。正電荷：指被絲綢摩擦過的 所帶的電荷，用“ ”表示。負(fù)電荷：指被毛皮摩擦過的 所帶的電荷，用“ ”表示。2電荷的相互作用是同種電荷相互 ，異種電荷相互 。3、檢驗(yàn)物體是否帶點(diǎn)的儀表叫做 4.有A、B、C、D四個(gè)帶電體，若A排斥B，A吸引C，C排斥D，已知D帶正電。那么A、B、C物體各帶什么電？答：A帶 , B帶 ,C帶 ,D帶 .5.用驗(yàn)電器的工作原理是 。物體帶電的多少叫 ，單位是 ，簡稱庫，符號C。6電流的定義：單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量叫電流。公式： 其中I為電流，單位為安（A），Q為電荷量,單位為庫（C）t為通電時(shí)間，單位為秒（s）。7.靜電現(xiàn)象的應(yīng)用： ， ， 。靜電現(xiàn)象的防護(hù)： 。學(xué)習(xí)要求：要求幾名B級學(xué)生展示預(yù)習(xí)部分，第6題，教師給予評價(jià)。設(shè)計(jì)說明：本節(jié)增設(shè)了電流定義內(nèi)容，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（三）、課堂學(xué)習(xí)研討探究活動一：摩擦起電現(xiàn)象1.對學(xué)：塑料梳子梳頭后，靠近小紙屑；氣球在衣服上摩擦。同桌合作共同完成，觀察有什么現(xiàn)象，選擇一個(gè)問題展示交流。2. 群學(xué)：小組內(nèi)討論，嘗試分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，率先完成的小組展示交流。3.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納帶電體的性質(zhì)：吸引輕小物體。設(shè)計(jì)說明：活動一是探究實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)可能不太主動動手實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，教師可以適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，重在參與，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)。探究活動二：兩種電荷及相互作用1.獨(dú)學(xué)：用1min閱讀課本P46內(nèi)容，按照“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。2.對學(xué)：師友合作，分別用絲綢摩擦玻璃棒，毛皮摩擦橡膠板看看這兩個(gè)棒能否吸引小紙片，說明說明？3.群學(xué)：組間合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究兩種電荷間的相互作用，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，率先完成的小組交流展示。設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)，讓他們歸納出電荷間的相互作用，教師例舉相吸現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷物體的帶電情況，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，展開爭辯，與爭辯中理解帶電體的“吸小性”和“相互性”。探究活動三：驗(yàn)電器群學(xué)：小組內(nèi)討論，了解“驗(yàn)電器”的構(gòu)造、作用和工作原理。率先完成的小組交流展示。設(shè)計(jì)說明：由于初次接觸電學(xué)微觀理論，學(xué)生需要的時(shí)間會較長，而且在書面表達(dá)方面還有些欠缺，因此教師一定要注意給學(xué)生留有充分的探究空間。探究活動四：電流的定義群學(xué)：小組內(nèi)討論，解決下列有關(guān)問題。1.電流的定義：單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的 叫電流。2.公式：（ ）3.符號及單位：I為 ，單位為（ ）Q為電荷量,單位為庫（C），t為通電時(shí)間，單位為（ ）討論：檢驗(yàn)物體是否帶電的方法？設(shè)計(jì)說明：由于初次接觸電流的定義，教學(xué)時(shí)要注重使不同的學(xué)生都能得到發(fā)展，對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生要增加思維深度比如Q=It的應(yīng)用。探究活動五：靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)獨(dú)學(xué)：閱讀課本P48內(nèi)容，了解靜電現(xiàn)象。群學(xué)：交流討論，回答下列問題：1. 舉例說明生活中有關(guān)靜電現(xiàn)象的實(shí)例。2. 當(dāng)雷電來臨時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做才安全？3.整理練案：學(xué)生將這一部分的問題內(nèi)容迅速準(zhǔn)確地整理到學(xué)案上。設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力，學(xué)生往往在書面表達(dá)方面還有些欠缺，因此教師一定要注意給學(xué)生留有充分的探究空間，并可通過板書為學(xué)生進(jìn)行示范。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則鼓勵(lì)學(xué)生先運(yùn)用自己的語言說明理由，以幫助學(xué)生加深對所學(xué)結(jié)論的認(rèn)識，初步訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言。（四）反饋小結(jié)升華：談?wù)劚竟?jié)課你的收獲？1.本節(jié)課你認(rèn)為自己解決的最好的問題是什么？2.在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你還存在那些疑問？設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)了以上兩個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題，先反悟，后談自身的收獲和疑問，最后師生共同歸納總結(jié)。通過對以上兩個(gè)問題的思考引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，讓學(xué)生對知識有一個(gè)沉淀、吸收的過程。此外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反思?xì)w納能力不同，所以不同的學(xué)生可能會有不同的收獲，學(xué)生之間的這種差異也是一種學(xué)習(xí)資源。通過教師為學(xué)生提供的交流互動的平臺，使學(xué)生傾聽別人的想法、意見、收獲的同時(shí)，不斷完善自己的認(rèn)識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。（五）、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測固學(xué)：A級：基礎(chǔ)知識1、摩擦起電的原因并不是創(chuàng)造了電荷，而是電荷發(fā)生了 ，電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，缺少電子的物體帶 電，多余電子的物體帶 電。2、當(dāng)帶電的物體接觸不帶電的驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，就有一部分 轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔上，這兩片金屬箔由于帶 電荷互相 而張開。帶電體所帶的電荷越多，驗(yàn)電器的金屬箔張開的角度就 。3、帶正電的物體慢慢靠近懸掛的小通草球時(shí)，發(fā)現(xiàn)與球彼此排斥，這說明通草球 （ ）A一定帶負(fù)電 B一定帶正電 C一定不帶電 D可能帶電，也可能不帶電4、A、B兩物體靠近時(shí)，互相吸引，那么這兩個(gè)物體（ ）A一定帶同種電荷 B一定帶異種電荷 C至少有一個(gè)物體帶電 DA帶正電荷B級：應(yīng)用與拓展5、四個(gè)帶電小球，相互作用情況如圖43所示，已知A帶負(fù)電，則B、C、D三球帶電情況是 （ ）A帶 電B帶 電，C帶 電，D帶 電6四個(gè)輕質(zhì)小球，其中甲帶正電，兩兩之間的關(guān)系是：甲排斥乙，乙吸引丙，丙吸引丁，丁吸引甲，則下列判斷正確的是 （ ）A其中三個(gè)小球帶電，另一球一定不帶電B甲、乙兩球帶同種電荷，丙、丁兩球帶異種電荷C甲、丙兩球帶異種電荷，乙、丁兩球也帶異種電荷D甲、丁兩球帶異種電荷，乙、丙兩球帶同種電荷7. 通過某一電路的電流是0.5A，在10s內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量是多少？8某一電路，在10s內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量是6C，求通過導(dǎo)體的電流是多少？學(xué)習(xí)要求：1.學(xué)生按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成檢測固學(xué)題（要求學(xué)生先獨(dú)立完成。A級學(xué)生完成所有，B學(xué)生完成A級題目）。2.請學(xué)生展示3.教師督促、組織學(xué)生，就學(xué)生中存在的問題進(jìn)行記錄，并指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)說明：通過練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識，A級題目加深對基礎(chǔ)知識的理解 ，B級題目強(qiáng)化知識的應(yīng)用與拓展，訓(xùn)練學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。通過有梯度的不同形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決問題的能力。（六）.新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)1大家知道電流嗎？電流的大小怎么測量？想要了解電流的知識，就請大家預(yù)習(xí)課本P52頁第十一章第四節(jié)電流2.完成學(xué)教練案自主預(yù)習(xí)內(nèi)容的填寫并理解記憶。板書設(shè)計(jì)： 11.3 電荷一摩擦起電:(帶電體的性質(zhì))“吸小性”二兩種電荷：（絲玻正，毛膠負(fù)） 同名相斥，異名相吸。三電流的定義：1.電流的定義：單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量叫電流。2.公式：（ I=Q/t ） 3.符號及單位：I為 電流 ，單位為安（A ），Q為電荷量,單位為庫（C），t為通電時(shí)間，單位為秒（s）四靜電現(xiàn)象的應(yīng)用: 靜電除塵 靜電噴涂 靜電植絨防護(hù):避雷針這樣設(shè)計(jì)板書，既簡潔明了，又突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)反思通過集思廣益，統(tǒng)一了對獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的認(rèn)識，對自身教學(xué)設(shè)計(jì)思路和理念有很大提升。下面針對本節(jié)課教學(xué)情況反思如下：本節(jié)的亮點(diǎn)1.我采用了我校實(shí)驗(yàn)推廣應(yīng)用的“6+6+1” 學(xué)教練案導(dǎo)學(xué)法。教學(xué)過程為：認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)成果展示、課堂學(xué)習(xí)研討、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測、反饋小結(jié)升華、新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)是支撐學(xué)教練案教學(xué)模式的主要學(xué)習(xí)方式。2.在課堂學(xué)習(xí)研討中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式（六人學(xué)習(xí)小組）。即：獨(dú)學(xué)（自主學(xué)習(xí)）；對學(xué)（師友合作）、群學(xué)（合作學(xué)習(xí)）；展示、匯報(bào)、點(diǎn)撥（展示分為組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示）。對此我對小六教學(xué)環(huán)節(jié)都是這樣處理的：環(huán)節(jié)一：老師根據(jù)學(xué)教練案給出探究活動，講清學(xué)習(xí)要求，教給學(xué)習(xí)方法環(huán)節(jié)二：獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生按要求完成自學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)三：對學(xué)環(huán)節(jié)。徒弟先向師傅回報(bào)學(xué)習(xí)情況，再相互幫助解決存在問題。環(huán)節(jié)四：群學(xué)環(huán)節(jié)。完成后，在學(xué)科組長的組織下進(jìn)行交流， 記錄員做好記錄，發(fā)言人梳理好思路，給出你所認(rèn)為即完整又簡明的推理過程，遞層幫扶解決問題。環(huán)節(jié)五：學(xué)生展示、匯報(bào)，教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)六：整理學(xué)教練案。一清:知識清單過關(guān)。學(xué)生以學(xué)教練案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。 這樣一個(gè)完整的合作學(xué)習(xí)循環(huán)就有六個(gè)環(huán)節(jié)組成。具體的一節(jié)課根據(jù)探究活動的多少，采用多批次的合作學(xué)習(xí)來完成整堂課的學(xué)習(xí)。3.建立了激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精。教師要將激勵(lì)性評價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià)和進(jìn)行加分。4.正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師要首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯(cuò)了也要說出來；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；第三教師其間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實(shí)際困難。5、為了讓學(xué)生明確感知電荷，安排了大量實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律。這樣易懂，學(xué)生接受較好。本節(jié)的不足及改進(jìn)措施1、我的教學(xué)語言不夠精煉，普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，還有口誤。這是今后要避免和改正的，加強(qiáng)教學(xué)語言的感染力和激情。還要多聽課，多學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。力爭做到精講精練。2、在師友對學(xué)時(shí)，沒有訓(xùn)練師友點(diǎn)評知識點(diǎn)的易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)。今后在培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)評上下功夫。多給學(xué)生展示發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生勤于深思、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)潛能。3、學(xué)友講解和展示練習(xí)的時(shí)間不夠，講評由老師或者師友代勞，沒時(shí)間讓學(xué)生糾錯(cuò)。今后在教學(xué)中關(guān)注時(shí)間的合理安排。4.群學(xué)不分層次，亂說一氣。出現(xiàn)的不正確的做法是，A層討論熱烈，B層不會，當(dāng)看客，參與不進(jìn)去，問題不能得到解決，學(xué)困生更差。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)主要要解決問題，誰有問題呢？，當(dāng)然是B層學(xué)生才有問題，特別是B層學(xué)生問題不解決，整體不會提高。所謂分層教學(xué)，抓住學(xué)困生，不能光是課外抓，要在課堂牢牢抓住。所以今后要加強(qiáng)對學(xué)科組長的培訓(xùn)指導(dǎo)