電路故障分析 教學設計1、 指導思想與理論依據：1、充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念。“電路故障分析”這節課的教學內容與日常生活聯系非常緊密，學生生活經驗雖然不足，但是也會有所接觸或耳聞，所以在教學過程中可以適時地對學生進行用電安全教育，培養他們自覺遵守安全規范和實驗規范的習慣，利用科學為人類造福的社會責任感。2、充分發揮物理實驗的積極作用，幫助學生養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。在物理學中進行科學態度教育就是要在教學中發揮物理學科的特點和優勢，學生分組實驗是一種重要手段。它能幫助學生養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，勇于創新，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。本節課為了突破電路故障這一難點，設計了學生分組實驗探究，學生通過制造故障觀察現象總結方法的實踐過程，與此同時，同組人進行有效地合作與交流，不斷完善實驗結論。二、教學背景分析：1、學習內容分析：本節內容是一節專題課，“電路故障分析”是北京市中考熱點，其目的在于考查同學們利用電學基本原理分析和解決實際問題的能力。這幾年的中考題目中，全部考察了串并聯電路短路或斷路故障。 串聯電路的“斷路或短路”故障也是大多數學生在解題時的難點，為了解決這一難點，因此將電路故障分析作為一個專題來講。另外，本節課采用情景引入的方式提出問題，課堂上用實際電路演示電路故障，讓學生在活動中發現問題，主動獲取知識，從中提升能力。學好本節內容，也為電學后面的電路分析學習打下良好的基礎。2、學生情況分析：本節知識內容與生活聯系緊密，學生有一定的生活經驗作為基礎，不過他們已有知識還停留在較混亂的生活現象的層次上。為了突破電路故障這一難點，本節課特別設計習題，利用電流表、電壓表來判斷斷路、短路時的電流、電壓特點及小燈泡的發光情況，讓學生在自主學習中獲取知識，最后讓學生將總結的規律用來解決實際的問題，熟練地對電路故障合理設想與對故障電路中的電壓表、電流表示數科學的推測。從學生的心理發展來看，學生具有強烈的好奇心和求知欲，好動、喜歡實驗，喜歡同學間的交流。這為學生實驗的開展和結論的分析打下了良好的基礎。學生具有一定的觀察能力，善表達但欠嚴謹；設計實驗能力較弱，但具有一定動手能力。因此通過實驗或生活經歷學習知識，對他們的理解幫助很大。3、教學方法說明本節課突破了“復習課對題講題”的局限，教學中突出學生的動手實驗，“邊實驗邊學習”讓學生在實際的操作中尋找問題的規律，總結交流問題的答案，使學生學會學習，在學習中找到樂趣。復習不是重復知識，而且讓每個學生在能力上都有所提高。即先學后教，先探后尋4、教學手段：分組實驗-觀察現象-總結方法5、教學準備：多媒體教學課件，實驗器材（初中分組線路板：電源、導線、開關、兩個小燈泡、電壓表、電流表三、教學目標：知識與技能：（1）通過專題訓練加深理解斷路和短路的基本概念 （2）掌握分析電路故障的原因并會做出正確的判斷 過程與方法：通過較直觀地感性認識將抽象難理解的電路故障分析化難為易，讓學生較深刻地學會分析電路故障的方法；情感與價值觀：（1）通過實驗培養學生團結協作的精神和實事求是的科學態度；（2）讓學生在探究電路故障的實驗中，經歷挫折，克服困難，培養學生獨立自主解決問題的能力，最終享受成功的喜悅!四、教學重點和難點：重點：（1）加深理解斷路和短路的概念難點：（2）分析電路故障的原因并會做出正確的判斷五、教學流程圖：評價總結，課后延伸理解方法學以致用實驗探究總結結論知識熱身創設情景，提出問題教師點撥學生應用分析表格討論交流分組實驗觀察現象展示結論解析難點六、教學設計特色：1、本節課的引課部分，我并沒有利用驚心動魄的電路短路引起火災等視頻引入，而是講述學生們自己在實驗室中連接電路的經歷引出問題，這樣的引課自然、親切，學生不僅易于接受，更加真實。2、在教學過程中，我采用了制造故障，觀察現象，總結電路故障特點，應用倒敘的方式，讓我的學生掌握查找電路故障的方法。七、教學過程設計：主 要 教 學 過 程學生活動教師活動設計意圖引 出課題實驗探究實驗結論應用過程鞏固過程【創設情境】：還記得第一次來實驗室連接電路的情景嗎？老師剛講完連接電路的注意問題，有一組就驚恐的向我求救，導線燒斷了，小鐵夾子還在電源上，燙手不敢拿。為什么？還記得李相澤等多位同學直到第二次來實驗室，串、并聯電路連得都很好，但兩個小燈泡就是不亮。可當老師走到跟前，摁一摁小燈泡，就通了。為什么？是的。第一組直接將導線連接在電源兩極，造成電源短路；而李相澤一組是小燈泡接觸不實，造成斷路。本節課的學習任務就是讓大家學會電路故障分析，以便大家在今后電學實驗過程中，不會那么尷尬。為了更好地完成這一學習任務，請大家先完成“知識熱身”，有備而戰！（機會永遠留給有準備的人）【知識熱身】：1在分析電路中，為了判斷是串聯電路還是并聯電路可以對電流表和電壓表進行簡化處理，將電流表看成 ，電壓表看成 。2電路故障主要有兩種： 和 。它們的相同之處是：用電器都 。3在串聯電路中，兩種故障電路的區別：斷路 電流；短路 電流。（填“有”或“無”）【體驗故障，尋根問底】：“要想知道梨酸不酸，還要自己親口去嘗一嘗”首先大家探究一下串聯電路的斷路，短路故障的特點，并完成表格，從而歸納總結電路故障分析策略。SVAL1L2（一） 探究串聯電路中斷路特點： 1.按電路圖連接電路，使兩個小燈泡都發光觀察電流表、電壓表示數2.制造“斷路”故障，再次觀察電流表、電壓表示數，并記錄表格3.完成表格第一、二兩行內容，在總結斷路的檢測方法（二） 探究串聯電路中短路特點： 1.按電路圖連接電路，使兩個小燈泡都發光觀察電流表、電壓表示數2.制造“短路”故障，再次觀察電流表、電壓表示數，并記錄表格3.完成表格第三、四兩行內容，在總結短路的檢測方法故障燈L1發光情況燈L2發光情況電流表的示數情況電壓表的示數情況L1斷路L2斷路L1短路L2短路（三）判斷串聯電路故障分析方法：【思維提升】：教師針對學生總結的方法進行提問，從而解決一部分學困生的疑問：為什么斷路時，電壓表有示數的電路部分反而是斷路之處？教師演示斷路過程：SVAL1【例題精講】：1如圖1所示的電路圖，閉合開關S，燈L不亮，電壓表有示數，電流表無示數，則電路發生的故障可能是 A燈L短路 B燈L斷路C電阻R短路 D電阻R斷路圖1答案：D圖2SAR2R1V1V2（2016海淀一模）2在圖2所示的電路中，電源電壓保持不變。閉合開關S，電壓表V1與V2的示數均為6V。由此可見，可能存在R1________或R2_______的電路故障。（選填“短路”或“斷路”）答案：斷路；短路（2016通州一模）3.如圖3所示電路中，電源電壓為6V，開關S閉合后，小燈泡L1、L2均不發光。用電壓表逐段測量的結果是Uad= 6V，Uab= 0V，Ubc= 0V，Ucd= 6V，則發生斷路的是電路中的部分。（選填“aL1b”、“bL2c”或“cRSd”）圖3SRL1L2abcd答案：cRSdSVAL1L2【課堂反饋】：見學案【課后作業】：名題賞析半張篇子【評價總結，課后延伸】：1自主評價：你本節課知識上學到了什么？你學習方法上獲得了什么啟示？2查找一下你周圍是否存在電路故障，并且想辦法解決故障，消除安全隱患【板書設計】：電路故障分析SVAL1L2串聯電路故障分析方法：回憶、思考并回答問題分別請一位同學談談實驗課上出現的問題。先獨立完成，再小組內交流訂正。學生分組實驗思考：如何制造斷路觀察實驗現象小組討論交流學生分組實驗思考：如何制造短路觀察實驗現象小組討論交流填寫學案上表格內容根據實驗結論，總結電路故障分析的方法。觀察教師演示實驗的現象，解決疑難問題。小組討論，彼此互講小組代表展講。總結思路課堂練習獨立完成暢所欲言積極調查從學生電學實驗課中的實際問題引出本節課題，從而提高學生的關注度。復習相關的基礎知識，以便更好地分析電路故障特點。教師以提示點撥為主，啟發學生思維，層層深入，引導學生思考問題的方法，培養學生思維的嚴謹性，發展學生的創新精神。培養學生的合作意識，及學生對科學的探究精神。由易到難，逐步推進，讓學生感受到“功到自然成”，掌握規律，就可以很容易解答中考題，增強學生自信心。當堂及時反饋，把握學生課堂學習效果。對學生的分析與講解給予肯定的評價和鼓勵。學以致用及時對學習效果進行評價，以此對學生進行用電安全教育。八、學習效果評價設計：電路故障分析評價表1、 學生自評評價項目評價內容評價方式得分（滿分10分）知識與技能1、理解斷路和短路的基本概念 2、掌握分析電路故障的原因并會做出正確的判斷 課堂練習過程與方法1、 發現問題的意識2、 處理信息的方法3、 表達溝通能力課堂觀察課堂提問情感態度價值觀1、 正確的理念2、 科學的態度實驗探究過程的表現2、教師評價評價項目評價內容自評得分（滿分10分）互評得分（滿分10分）合作與交流1、 積極參與討論2、 樂于和同學合作3、 主動與同學交流知識與技能1、 理解斷路和短路的基本概念2、 分析電路故障的原因并會做出正確的判斷過程與方法1、 能準確地記錄實驗現象，總結檢測電路故障的方法2、 能與同學順利交流8