焦耳定律教案一、教學(xué)目的1、知識與技能知道電流的熱效應(yīng)；掌握焦耳定律；知道電熱的防止與利用。2、過程與方法通過實驗探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時間的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價值觀具有實驗探究意識，培養(yǎng)設(shè)計、動手、分析能力。二、教具分組實驗器材：自制電阻絲（如圖，5三個，10一個）， 燒杯、煤油、溫度計、學(xué)生電源，鐵架臺、導(dǎo)線等。三、教學(xué)手段Powerpoint課件，分組實驗。三、教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)提問：電功率計算公式： 電能計算公式：2、新課引入：看圖提問：圖中用電器利用電流哪種效應(yīng)？ 實驗：給電爐通電，感受電爐絲己導(dǎo)線發(fā)熱情況；提問引入：為什么電爐通過導(dǎo)線接入電路，電爐絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不發(fā)熱？整理問題：電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱量（Q）跟什么因素有關(guān)？3、進(jìn)行新課：（1）猜想與假設(shè)： 學(xué)生：電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱量可能與U、I、t、P、R有關(guān)；教師整理：可能與I、R、t有關(guān)。（2）實驗驗證（控制變量法）控制通過導(dǎo)體的電流I相同，通電時間t相同，研究Q與R的關(guān)系。學(xué)生設(shè)計電路： 師生分析電路后，介紹實驗器材，學(xué)生動手實驗。 學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在通電電流和通電時間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，且Q與R成正比。 控制電阻R相同，通電時間t相同，研究Q與I的關(guān)系。學(xué)生設(shè)計電路： 師生分析電路后，介紹實驗器材，學(xué)生動手實驗。 學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在電阻和通電時間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，且Q與I2成正比?？刂仆婋娏髋c電阻相同，研究Q與t的關(guān)系。（教師引導(dǎo)講述）結(jié)論：在通電電流和電阻相同的條件下，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多，且Q與t成正比。（3）學(xué)生歸納以上結(jié)論，得出焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。公式： 單位：I(A)，R()，t(s)，Q(J)（4）應(yīng)用：a. 例題：一根60的電阻絲接在36V的電源上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量？電流做了多少功？b. 回答新課引入的問題。（5）電熱的利用及危害（學(xué)生討論）。教師：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量叫電熱。4、作業(yè)同步測試ABCP37“隨堂練習(xí)”四、板書設(shè)計五、說明本節(jié)課的重點是探究電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻實驗，而該實驗有別于傳統(tǒng)實驗，器材簡易，原理清晰，師生互動，操作性強(qiáng)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的設(shè)計意識和動手能力。六、亮點本節(jié)課的亮點在于對研究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)實驗的改進(jìn)，有別于傳統(tǒng)的實驗，選材簡單，操作簡易，且數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確，學(xué)生參與性強(qiáng)，師生互動，效果明顯。4