第十三章 第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計課題電流的熱效應(yīng)教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1能說出電流的熱效應(yīng)的概念。2會敘述焦耳定律的內(nèi)容，能應(yīng)用它的表達(dá)式進(jìn)行基本的分析和計算。3知道生活、生產(chǎn)中電流熱效應(yīng)的應(yīng)用實例及其危害的防止手段。（二）過程與方法能通過實驗探究發(fā)現(xiàn)：影響電流熱效應(yīng)的因素。（三）情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。重點難點實驗探究“電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)”。理解焦耳定律。教學(xué)方法講授、討論、實驗、歸納、對比。教具學(xué)具優(yōu)學(xué)派PAD智慧課堂、多媒體課件、學(xué)生電源、開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)線、電流表、泡沫板、鎳鉻合金絲（兩根長度、材料相同、橫截面積不同）。教學(xué)過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入課題視頻導(dǎo)入播放視頻，截取柯南系列中一段，播放縱火犯通過巧妙的設(shè)計，制造自己不在現(xiàn)場的證據(jù)，其中應(yīng)用到了什么物理原理？觀察、思考。縱火犯不在現(xiàn)場，是通過什么方式點燃火柴，從而引起火災(zāi)的呢？通過學(xué)生的仔細(xì)觀察，總結(jié)出點火方式是通過：發(fā)光的電燈10分鐘后引燃火柴，讓學(xué)生與預(yù)習(xí)的電流的熱效應(yīng)聯(lián)系起來，提高探索知識的欲望。新課講授預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課前已經(jīng)為學(xué)生發(fā)送了課前導(dǎo)學(xué)PPT，學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行課前自學(xué)，參照學(xué)習(xí)目標(biāo)核對自己已完成哪些？還有哪些需要本節(jié)課進(jìn)行解決？1.能說出電流的熱效應(yīng)的概念；2.能通過實驗探究發(fā)現(xiàn)：影響電流熱效應(yīng)的因素；提問學(xué)生，用到了哪個物理研究方法。3.會敘述焦耳定律的內(nèi)容，能應(yīng)用它的表達(dá)式進(jìn)行基本的分析和計算；4.知道生活、生產(chǎn)中電流熱效應(yīng)的應(yīng)用實例及其危害的防止手段。 聆聽學(xué)生讀出學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過課前掌握情況思考后回答得出。1.電流通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體會發(fā)熱，這種現(xiàn)象叫作電流的熱效應(yīng)。2.影響電流熱效應(yīng)的因素：電流I、電阻R、通電時間t。3.應(yīng)用：電飯鍋、電水壺等防止：散熱器、散熱孔通過學(xué)生自己參照學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定已完成，確定未完成，教師進(jìn)行針對性設(shè)計、提高課堂教學(xué)效率合作探究知識點一：探究影響電流熱效應(yīng)的因素1.設(shè)計實驗2.進(jìn)行實驗溫馨提示（1）正確連接電路，確認(rèn)無誤后再閉合開關(guān)；（2）不要讓通電后的電阻絲接觸皮膚，避免燙傷；組內(nèi)合作完成，組長負(fù)責(zé)拍照上傳到智慧課堂，進(jìn)行對比，從而利用控制變量法得出實驗結(jié)論。3.分析論證4.得出結(jié)論5.評估交流早在1840年，焦耳就已經(jīng)通過大量的實驗總結(jié)出著名的焦耳定律。知識點二：焦耳定律電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。完成導(dǎo)學(xué)案合作探究知識點一：實驗11.提出問題：探究電熱Q與電流I的關(guān)系2.設(shè)計實驗電路圖3.團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行實驗4.分析論證得出實驗結(jié)論1.提出問題：探究電熱Q與電阻R的關(guān)系2.設(shè)計實驗電路圖3.團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行實驗4.分析論證得出實驗結(jié)論組間PK，利用電流的熱效應(yīng)切出教師指定的形狀學(xué)生通過自己動手，設(shè)計實驗電路圖，組裝實驗電路，團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行實驗操作，從而得出實驗結(jié)論，這樣的結(jié)論更具有說服力，學(xué)生對于探究電熱Q與電流I的關(guān)系也能夠理解的更加透徹。通過學(xué)生的分析，利用兩根電阻絲串聯(lián)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)控制電路中的電流和通電時間相同，這樣就可以探究電熱Q與電阻R的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，利用所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實驗，達(dá)到理論與實際的結(jié)合。課堂練習(xí)利用優(yōu)學(xué)派智慧課堂將例題發(fā)送給學(xué)生例題：一根60的電阻絲接在36V的電源兩端，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量？參與練習(xí)完成后將所寫內(nèi)容進(jìn)行拍照上傳6480J利用學(xué)生的拍照上傳內(nèi)容，進(jìn)行隨機(jī)對比分析，反饋學(xué)生對于焦耳定律的掌握情況，注意計算過程的書寫。課堂練習(xí)利用優(yōu)學(xué)派智慧課堂將課堂練習(xí)發(fā)送給學(xué)生1.下列四種電器中，利用電流熱效應(yīng)工作的是（ ）A. 電飯鍋 B.電風(fēng)扇C. 洗衣機(jī) D.電視機(jī)2.電爐通電一段時間后，電爐絲熱得發(fā)紅，而與電爐絲相連的導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱，這主要是因為A. 通過導(dǎo)線的電流大于通過電爐絲的電流B. 導(dǎo)線的電阻遠(yuǎn)大于電爐絲的電阻C. 通過導(dǎo)線的電流小于通過電爐絲的電流D. 導(dǎo)線的電阻遠(yuǎn)小于電爐絲的電阻3.將兩根電熱絲R1和R2串聯(lián)起來，接在如圖所示的電路中通電，若R1R2 則A. 甲火柴先被點燃B. 乙火柴先被點燃C. 兩根火柴同時被點燃D. 無法比較4.通過電阻R的電流為，在相等的時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量是Q，當(dāng)電阻為2R，電流是時，在相等的時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量為A. 4Q B.2QC. Q/2 D.Q/45.下列用來防止電熱危害的是A. 供取暖用的電熱器B. 電熱取暖器的散熱片C. 電熨斗金屬外殼D. 電視機(jī)上的散熱孔學(xué)生練習(xí)。對所學(xué)知識進(jìn)行及時反饋。課堂小結(jié)小結(jié)本節(jié)課的重點難點。梳理知識，形成一個完整的知識體系，同時也可以幫助學(xué)生記憶。板書設(shè)計課后反思一、教學(xué)手段的反思以物理實驗為主，以智慧課堂為輔本節(jié)課主要采用多媒體軟件呈現(xiàn)教學(xué)形式，利用物理實驗讓學(xué)生完成設(shè)計實驗電路、連接實驗電路、進(jìn)行實驗、評估交流得出實驗結(jié)論。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、鍛煉動手操作能力。利用優(yōu)學(xué)派PAD智慧課堂來呈現(xiàn)教學(xué)難點：焦耳定律的計算，學(xué)生書寫解題過程后進(jìn)行拍照上傳，隨機(jī)抽取進(jìn)行對比，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難，并進(jìn)行及時的解決。利用優(yōu)學(xué)派PAD智慧課堂呈現(xiàn)課堂檢測題，呈現(xiàn)及時準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，實時掌握學(xué)生掌握情況，進(jìn)行及時跟蹤。這樣豐富多彩的課堂呈現(xiàn)形式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時的代入，讓他們學(xué)有所得。二、教學(xué)思維的反思以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)在本節(jié)課教學(xué)中，探究電熱的影響因素作為重點的實驗探究，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，通過課前導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)，知道電熱的影響因素，即“提出問題猜想假設(shè)進(jìn)行實驗分析與論證”，通過該實驗教會學(xué)生整個邏輯思維過程，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、團(tuán)結(jié)合作、動手實踐能力。5