二、磁場教學設(shè)計一、 教材分析磁場選自北師大2011版初中物理九年級第十四章第二節(jié)，該節(jié)知識既是電磁學的基礎(chǔ)，也是組成整個物理學知識的一塊“基石”。二、 學情分析學生已經(jīng)在小學階段對“電和磁”有了初步的認知，不過基礎(chǔ)較為薄弱，容易憑想象和感覺去判斷問題，而且電磁學的概念抽象，理解起來比較困難。三、 教學目標1、知識與技能：（1）了解磁體、磁極、磁化等基本概念。（2）理解磁場的物質(zhì)屬性，初步掌握描述磁場的工具磁感線的基本特征，能根據(jù)磁感線的分布情況判斷磁體周圍不同位置的磁場方向與強弱。2、過程與方法：(1)通過小組研討、教師演示、學生實驗等方式引導學生學習“轉(zhuǎn)換法”、“模型法”等科學研究方法。(2)在學生動手探究磁場分布、建構(gòu)磁感線的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過了解磁體在生活中的應(yīng)用以及了解超導磁懸浮，激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛科學、科技強國的思想感情。四、 教學重難點教學重點：認識磁極及磁極間的相互作用。磁極和磁場方向規(guī)定。教學難點：磁現(xiàn)象的相互作用是通過磁場實現(xiàn)的。磁場是客觀存在，而描述磁場的磁感線是虛擬的。五、 教法學法教法：引導啟發(fā)法、演示實驗法、討論分析法學法：探究實驗法、交流合作法六、 教學器材ppt、條形磁鐵、鐵粉、鐵塊、木塊、銅塊、鋁塊、鈷片、白板筆、有機玻璃片、鋼尺、大頭針、導學案、超導磁懸浮模型、液氮。七、 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖引入課程首先一段開場白，通過一個硬幣穿瓶壁的魔術(shù)，引出要學習的內(nèi)容磁現(xiàn)象 磁場。同學通過看魔術(shù)，思考其原理在引入時讓學生看魔術(shù)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生回顧小學知識通過ppt，回顧小學學過的一些參見磁體條形磁鐵圓形磁體、u型磁體、小磁針等回憶小學學過的磁體及相關(guān)知識回憶小學知識，使得磁現(xiàn)象 磁場教學過程更清晰。探究磁體的性質(zhì)磁性磁鐵能夠吸引哪些物體呢？提供了這幾樣物品：鐵塊、木塊、銅塊、鋁塊、鈷片?？偨Y(jié)：們把能夠吸引鐵鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。通過實驗探究磁鐵能夠吸引哪些物體。通過實驗探究總結(jié)出能夠吸引鐵鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性，消除學生認為磁鐵只能吸引鐵的誤解。引導學生定義磁極通過提問磁體上每個部位的吸引能力是否相同呢？引出將磁體放入鐵屑中，轉(zhuǎn)一圈的演示實驗，引出磁極的定義。并科普至今為止還沒有發(fā)現(xiàn)單磁極的磁體。觀察實驗現(xiàn)象，表述出磁體上兩端吸引的鐵粉多，中間吸引鐵粉少。通過演示實驗定義出磁極的定義，并通過科普無磁單極磁體，增長學生的見識，提高學生學習熱情。引導學生定義磁極的兩極實驗：讓磁體在水面上動起來，觀察靜止時，磁鐵的指向有什么特點？得出定義指向南邊的叫南極用S表示，就是英文中的(south)，指向北邊的叫北極用N表示，就是英文(North.)發(fā)現(xiàn)每一組的指向都是相同的，它們的指向是固定的。通過實驗讓學生發(fā)現(xiàn)磁體在水中靜止時總是指向南北極，引導學生定義南北極。探究磁極的相互作用規(guī)律實驗：用大的這一個條形磁鐵的一極分別緩慢靠近盒子里面的磁體的N極和S極，并觀察現(xiàn)象，得出規(guī)律。得出結(jié)論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。通過實驗探究，得出磁極的相互作用規(guī)律，增強學生動手能力以及總結(jié)規(guī)律能力。磁化概念的提出通過用鐵釘去靠近大頭針的探究實驗，提出磁化的定義：使沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。通過比較鐵釘前后是否有磁性的實驗，判斷什么時候鐵釘有磁性。通過探究實驗得出一些物體是可以通過一些作用獲得磁性。通過轉(zhuǎn)換法提出磁場的概念提出問題：實驗磁極之間沒有接觸，為什么能相互的作用呢？ 把木條放在幾個小磁針中間和把條形磁鐵放在幾個小磁針中間，可以發(fā)現(xiàn)只有后者磁針偏轉(zhuǎn)，可以得出磁體周圍存在一種看不見的特殊物質(zhì)， 稱為磁場。磁體周圍存在一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)看不見，摸不著，我們把他叫做磁場。磁場雖然看不見，摸不著，但是，可以把它轉(zhuǎn)換成為對小磁針的作用。讓學生體會轉(zhuǎn)換法在物理學的運用。引導學生規(guī)定磁場的方向科學家規(guī)定把小磁針靜止時，磁針北極（紅色）所指的方向規(guī)定為磁場的方向。通過實驗畫出磁體周圍小磁針所在位置磁場的方向，接著通過撒鐵屑的實驗研究條形磁鐵在空間中的磁場方向。通過實驗得出條形磁鐵周圍幾點的磁場方向。通過實驗探究，由條形磁鐵的幾點的磁場方向，到通過撒鐵屑認識整個條形磁鐵的磁場，由點到面，符合學生的認知水平。磁感線規(guī)定為了更好認識磁場，我們用帶箭頭的曲線來表示磁場，就把這樣的曲線叫做磁感線，磁感線上任意點的切線方向就是該點的磁場的方向，也就是剛才所講的小磁針靜止時北極所指的方向。并且讓學生了解梯形磁鐵磁場及磁感線。了解為什么要規(guī)定磁感線及知道條形磁鐵的磁感線。通過理想模型法，用磁感線描述磁場，讓學生體會新的理想模型法的物理應(yīng)用。關(guān)于磁性現(xiàn)象的應(yīng)用介紹磁性現(xiàn)象的應(yīng)用：信用卡、銀行卡、門吸、冰箱的磁封、電磁炮、磁懸浮列車。先通過電磁炮模型，展現(xiàn)電磁炮的威力，再通過超導磁懸浮列車模型，展示給學生看。了解電磁炮、超導磁懸浮列車模型的內(nèi)容。通過利用電磁炮釋放能量和超導體的完全抗磁性制作的超導磁懸浮模型，為學生拓寬科學視野，激發(fā)學生對物理學習的熱情。進行課堂小結(jié)解密初始的魔術(shù)與磁現(xiàn)象的關(guān)系，并總結(jié)整堂課的內(nèi)容學習了（磁體），知道了磁極間的（相互作用），知道了一種看不見、摸不著的物質(zhì)，它叫磁場，特別是用磁感線來描述磁場，最后我們了解了一些磁化現(xiàn)象，以及磁現(xiàn)象的應(yīng)用?；仡櫛竟?jié)課的內(nèi)容，回憶重要的知識點磁體、磁場、磁化及應(yīng)用。學生對課堂內(nèi)容進行回憶和總結(jié)，能加深對知識和方法的記憶，發(fā)現(xiàn)依然對磁現(xiàn)象 磁場存在的疑難點