電流的磁場教學設計教學內容：北師大版九年級物理第145148頁內容。教學目標：1知識與技能：（1）知道通電導體周圍存在磁場。（2）知道通電螺線管的磁場與條形磁體相似。（3）會用右手螺旋定則判斷通電螺線管兩端的磁極性質與電流方向的關系。2過程與方法：(1). 通過觀察和體驗奧斯特實驗，初步了解電和磁之間有聯系。(2). 通過實驗得出通電螺線管外部的磁場方向,體驗通電螺線管的磁場與條形磁體磁場的相似性。3情感、態度與價值觀通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索物理的奧秘。教學重難點：1. 教學重點：探究通電螺線管的磁場。2. 教學難點：用右手螺旋定則判斷通電螺線管兩端的磁極性質跟電流方向的關系。教學準備：1.多媒體課件。2.實驗器材準備：磁體一個，干電池（17個），硬直導線（17個），小磁針若干（17個），鐵釘（17枚），鐵屑，自制螺線管，導線若干。教學過程：教師活動設計學生活動設計及意圖一、復習導入1.幻燈片出示條形磁體的磁感線與條形磁體周圍鐵屑的分布圖。提問：（1）.幻燈片上的磁感線屬于哪種磁體的磁感線？（2）.根據鐵屑分布可以看出條形磁體的磁場有何特點？2.演示磁體的磁場使小磁針轉動的實驗，讓學生說出實驗現象并分析其原因。由實驗現象可知當小磁針周圍有磁場時，小磁針會受磁力而偏轉，反過來小磁針偏轉了則說明小磁針周圍有磁場。學生觀察現象并分析其原因，回答提出的問題。通過實驗感知小磁針偏轉是因為它的周圍有磁場。小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發生偏轉嗎？也就是說只有磁體周圍存在著磁場嗎？其它物質能不能產生磁場呢？這就是我們本節課要探索的內容。（板書課題）帶著探知欲步入新課。二、進行新課1認識奧斯特實驗最初發現此現象的人是丹麥物理學家奧斯特，今天我們也來重溫一下奧斯特發現此現象的實驗。學生活動：讓學生動手實驗并完成活動卡1。1.提問：觀察到什么現象？2.通過現象可以得出什么結論？了解電流磁效應的發現者。體驗奧斯特實驗，仔細觀察實驗現象。總結提升：奧斯特實驗證明：（1）、電流周圍存在磁場。（2）、電流磁場的方向與電流方向有關，當電流方向變化時磁場方向也發生變化。培養學生根據現象歸納總結的能力。2研究通電螺線管周圍的磁場奧斯特實驗用的是一根直導線，后來人們又把導線做成各種形狀，通電后研究其周圍的磁場的特點，最終發現當把直導線繞制成螺線管的樣子，對我們生產起到了極大的推動作用。接下來，我們一起來探究通電螺線管周圍的磁場。明確接下來探究螺線管周圍磁場。1. 出示自制的螺線管，說明螺線管的制作方法。2. 利用鐵絲繞鐵釘制成的螺線管演示磁場的分布。讓學生觀察鐵屑的分布有何特點？歸納：通電螺線管外部磁場的分布與條形磁體磁場分布十分相似,兩端磁性強。由于螺線管兩端的磁性強也稱為兩極,那么哪端N極，哪端S極呢？3.如何判斷螺線管兩端的極性？4.以活動卡2的步驟進行探究。（1）以小組為單位，自己繞制螺線管。（2）先在投影儀上示范自己繞制的螺線管示意圖的畫法。再讓學生在活動卡2上畫出自己繞制的螺線管的示意圖。（3）將電源、自制螺線管形成閉合回路，螺線管不動，讓小磁針靠近螺線管一端，并在螺線管一端附近移動。A.觀察小磁針在釘帽、釘尖端分別如何指向。B.此現象說明釘帽、釘尖兩端各是什么極？ C.在圖1中標出螺線管兩端的極性、電流方向。認識螺線管。通過老師的演示實驗認識螺線管磁場的分布特點。明確要探究螺線管兩端的極性。由第二節判斷條形磁體兩端的極性類比判斷。（根據小磁針的指向判斷）動手繞制螺線管，體驗螺線管的繞法。通過畫圖進一步體驗螺線管的繞法。由現象觀察螺線管兩端的極性與電流方向的關系。學習記錄實驗現象（4） 改變螺線管中電流方向，此時：釘尖一端是____（N/S）；釘帽一端是____（N/S)。（5） 在圖2中標出螺線管兩端的極性、電流方向讓學生根據畫出的示意圖對比總結歸納出：1. 通電螺線管的磁極與電流的方向有關。2. 當電流方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變。根據畫出的示意圖對比總結歸納出：通電螺線管的磁極與電流的方向有關。3右手螺旋定則采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢？安培發現他們之間的關系利用右手可以確定，叫右手螺旋定則。（就學生畫的圖進行講解并總結出右手螺旋定則的內容）（1）、伸開右手，拇指和四指在同一平面，拇指和四指垂直，握住螺線管。（2）、四指方向為電流方向。（3）、拇指所指那端為通電螺線管N極明確右手螺旋定則的用途。了解并掌握右手螺旋定則。先以教師繞制的螺線管進行練習。再以幻燈片的圖練習，讓學生自己體驗右手螺旋定則的使用。練習并掌握右手螺旋定則的使用。三、課堂小結總結和反饋（通過本節課的學習你有哪些收獲？）通過師生共同小結，形成知識體系。引導學生談談自己的學習感受，加強對知識的系統理解四、課后作業完成課后13題。板書設計：三 電流的磁場1、奧斯特實驗2研究通電螺線管周圍的磁場3、右手螺旋定則課后反思