課題 第十四章 電和磁三、電流的磁場教學目標：一、知識與技能1. 探究出通電導線周圍存在磁場；且通電導線周圍的磁場方向與電流方向有關。2. 觀察出通電螺線管的外部磁場與條形磁體的外部磁場相似；N、S極與螺線管中的電流方向有關。3.學會用安培定則判斷通電螺線管的N、S極。二、過程與方法1.經歷奧斯特實驗的探究過程。2.通過實驗認識和實現磁化過程。3.通過引導讓學生嘗試著用聯系的、類比的、遞進的、逆向的思想方法去思考問題。三、情感、態度與價值觀1.通過模仿奧斯特實驗讓學生體驗成功的喜悅，增強對科學探究的興趣。2.體驗思想方法的強大力量。教學重點：奧斯特實驗及其結論。教學難點：安培定則的建立。教學準備：直導線、電池、小磁針、筆（學生自備），共18組。教學過程：導學內容學生活動設計意圖一、提出問題磁體的周圍有磁場，磁場對放入其中的小磁針有磁力的作用。只有磁體周圍存在著磁場嗎？小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發生偏轉嗎？只需思考，不必回答。培養學生敢于在一個事實的基礎上思考新的問題。二、新課教學（一）事物是聯系的1、利用表格形式請學生對比磁現象和電現象。2、提出：回到課堂開頭提出的問題，如果我們因此猜想電現象和磁現象有聯系，那我們怎么去用實驗研究這個猜想呢？1、在回憶、回答的過程中感覺到這兩種現象非常相似。2、學生提出方案并嘗試著將通電導線從不同的角度靠近自由靜止的小磁針，觀察現象。1、培養學生養成用聯系的觀點看世界的習慣。2、培養學生在思想的驅動下嘗試的習慣。（二）1、奧斯特實驗請學生在嘗試和看科學家的故事的基礎上做奧斯特實驗。2、請學生總結奧斯特實驗的結論1、在嘗試和看科學家的故事的基礎上做奧斯特實驗2、總結出結論一通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場，即電流的磁場；電流的磁場方向跟電流的方向有關。通電導線的周圍存在著與電流方向有關的磁場，這種現象叫做電流的磁效應。1、培養學生經歷從嘗試到規范的過程。2、培養學生的概括總結能力。（三）通電螺線管1、請學生繞螺線管。2、和學生一起看視頻。1、繞螺線管，舉起來大家分享。2、看視頻。總結出結論二：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣提高學生的觀察、類比能力。通過類比來理解和把握新的事物和道理。（六）安培定則1、既然通電直導線的磁場方向跟電流的方向有關。類比思考：通電螺線管的N、S極與螺線管中的電流方向是否有關呢？2、引導學生分享實驗成果、查看課本比喻，總結出安培定則。指出：安培曾說過：“電和磁是相互獨立的兩種不同的流體”1、通過改變螺線管中的電流方向，利用小磁針判斷通電螺線管的N、S極。總結出結論二：通電螺線管兩端的極性與其中的電流方向有關。2、畫出所在小組的通電螺線管的N、S極和螺線管中的電流方向。總結出結論三：用右手握螺線管，讓四指指向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的N極。1、培養和提高學生的觀察能力。2、讓學生樂于和善于分享實驗成果。體會科學家不是神、也會犯錯誤，卻能從錯誤那里建立成就。（七）想想議議1、如果條形磁體的磁性減弱了，你能用電流來使它磁性增強嗎？應該怎么辦？2、進一步思考：如何增強通電螺線管的磁性？1、能，應該把條形磁體上繞上螺線管通電，且讓通電螺線管的N、S極和條形磁體的N、S極相同。2、將通電螺線管中插入鐵棒。提高學生進一步深入思考問題的能力。（八）問題延生1、進一步想：磁體之間是通過磁場相互作用的，而電流的周圍有磁場，那么電流之間是否也能通過磁場相互作用呢？2、反過來想：（1）、電流對磁體有作用，那么磁體對電流是否有作用呢？（2）、電能生磁，那么磁能生電嗎？1、電流之間應該也能通過磁場相互作用。2、（1）磁體對電流應該也有作用。（2）既然電能生磁，那么磁也應該能生電。1、培養學生遞進思維的習慣和能力。2、培養學生反向思維的習慣和能力（九）課堂小結用表格的形式把思想方法和研究或提出的問題對比著小結找出和思想方法對應的知識和問題。強化思想方法的重要性。（十）課堂反饋引導學生應用安培定則。靈活運用安培定則解決2個習題培養學生的運用知識的能力和靈活性