教學設計 課題：潼關教學目標：1、了解寫作背景，學習朗讀，學習欣賞詩歌語言。2、引申賞析：獄中題壁，深入感受作者獻身精神。3、積累有關詩詞名句。教學重點：了解背景，學習欣賞詩歌語言，感受作者崇高的精神。教學難點：賞析詩歌語言手法。課時安排：1課時教學過程：一、導入：播放視頻：潼關古城宣傳片。二、作者介紹：湖南瀏陽人，1865年出生于一個官宦之家，父親是湖北巡撫，家境十分優越。他從小性格就桀驁不馴，喜歡讀書，但最喜歡經世濟民的書，對八股文嗤之以鼻。長大后，譚嗣同離家出走，游歷全國各地，廣交名士。1895年，喪權辱國的馬關條約簽訂，時年30歲的譚嗣同悲憤交加，他提倡新學、呼吁變法、推行新政，在湖南辦了時務學堂、南學會等。三、詩歌背景提示：公元1882年秋，十八歲的譚嗣同，從湖南故鄉赴甘肅蘭州父親任所途中，經過陜西潼關，在這里飽覽了一番北國山河的壯麗風采，故作此詩。四、朗讀。五、賞析（關注煉字，提示從字義、修辭、情感意蘊等思考表達，教師相機啟發點撥）教學參考：簇: 意思是圍繞、擁簇，表現潼關古城的高聳、險要的地勢。吹散: 形容在獵獵秋風里，馬蹄的落地聲雖然清脆響亮，但卻很快就被風吹散，變得微弱了，消失了。可見秋風的疾速、猛烈。也因為潼關城的蒼茫和遼闊，使馬蹄聲很快就消失在茫茫曠野中。嫌: 嫌棄，黃河嫌廣闊的原野還十分拘束，還不夠寬廣。用擬人的方法，表現黃河還想擁有更大的空間和范圍，暗示作者也希望有更加廣闊的人生舞臺來施展抱負。不解平: 不理解平坦是什么，秦嶺山脈到了潼關就再也不知道何謂平坦了。突出了潼關的地勢崎嶇，處處險要。六、補充材料，譚嗣同就義：1898年9月21日，西太后發動政變。慈禧連發諭旨，捉拿維新派。譚嗣同聽到政變消息后并不驚慌，置自己的安危于不顧，多方活動，籌謀營救光緒帝。但措手不及，計劃均告落空。在這種情況下，他決心以死來殉變法事業，用自己的犧牲去向封建頑固勢力作最后一次反抗。他對勸他離開的人說:“各國變法無不從流血而成，今日中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始。”七、引申賞析：獄中題壁原文：“望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”資料助讀 張儉：東漢末年高平人，因彈劾宦官侯覽，被反誣“結黨”，被迫逃亡，在逃亡中凡接納其投宿的人家，均不畏牽連，樂于接待。 杜根：東漢末年定陵人，漢安帝時鄧太后攝政、宦官專權，其上書要求太后還政，太后大怒，命人以袋裝之而摔死，行刑者慕杜根為人，不用力，欲釋之。太后疑，派人查之，見杜根眼中生蛆，乃信其死。杜根終得以脫。八、教學延伸：想一想寫“關隘”的詩詞名句有哪些？教學參考：羌笛何須怨楊柳 ，春風不度玉門關。（唐 王之渙）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維）峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。（元 張養浩）雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（毛澤東