潼關(guān)一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩(shī)人譚嗣同及詩(shī)歌背景，能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦本詩(shī)。2、把握“終古”“簇”“束”“不解平”四處意義，理解全詩(shī)大意；把握詩(shī)中“簇”“嫌束”“不解平”擬人修辭的妙處，能夠想象全詩(shī)描繪的情景。3、感知譚嗣同沖決羅網(wǎng)、勇往直前、追求個(gè)性解放的少年意氣。二、課型與課時(shí)1.課型：古詩(shī)詞誦讀課2.課時(shí)：一課時(shí)三、學(xué)情分析對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，初一學(xué)生并不陌生。但我國(guó)古詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，由于語(yǔ)言表達(dá)上的差異，歷史變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生情感上的距離，詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景等都造成了學(xué)生與古詩(shī)詞之間的距離或是理解上的困難。具體來(lái)看，一部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌這一體裁比較喜歡，具有一定的感受力，但是很多同學(xué)積累較少，理解較難。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，結(jié)合注釋理解含義，感悟情感。四、教材分析潼關(guān)是部編本語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀的最后一首古詩(shī)，體裁是七言絕句，作者譚嗣同。潼關(guān)運(yùn)用擬人的修辭，賦予云以認(rèn)得動(dòng)作“簇”，賦予河流以人的情感“嫌束”，賦予山以人的心理“不解平”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了北方山水的壯闊。表現(xiàn)了詩(shī)人沖決羅網(wǎng)、勇往直前、追求個(gè)性解放的少年意氣。五、教學(xué)創(chuàng)意錄制微課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞改寫(xiě)散文練習(xí)。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo) 語(yǔ) PPT展示潼關(guān)地區(qū)圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察PPT展示的四幅圖片。同學(xué)們，我們來(lái)看這張圖片，看到這四張圖片，你能想到哪句古詩(shī)呢？可以是我們學(xué)過(guò)的，也可以是你課外積累的。學(xué)生回答。曾經(jīng)有一位和大家年紀(jì)差不多的14歲少年來(lái)到圖片上的這個(gè)地方，看到這些情景，創(chuàng)作了一首詩(shī)，一直流傳到了今天。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)潼關(guān)，作者譚嗣同。設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。詩(shī)人和學(xué)生年齡相仿，能夠更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心（二）自主學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)書(shū)下的注釋?zhuān)瓿蓪?dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)的三道小題。1、本詩(shī)作者_(dá)_________，字_______，號(hào)________，湖南瀏陽(yáng)人，清末______政治家、思想家，_______變法“___________”之一。2、 潼關(guān)，在今_________潼關(guān)北，關(guān)城臨黃河，依秦嶺，當(dāng)山西、陜西、河南三省要沖，歷來(lái)為軍事重地。3、 潼關(guān)是譚嗣同隨父赴甘肅上任，途經(jīng)陜西潼關(guān)，被北方特有的壯闊的風(fēng)景所震撼， 欣然寫(xiě)下。設(shè)計(jì)意圖：了解詩(shī)人譚嗣同及詩(shī)歌背景,初步了解本詩(shī)（三）讀 詩(shī) 文1.首先我們聽(tīng)一段潼關(guān)的朗讀音頻，注意聽(tīng)清其中的字音和節(jié)奏。2.提問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中有哪些字音需要我們注意？總結(jié)：我們要特別注意兩個(gè)字音：簇c 束sh3.接下來(lái)同學(xué)們自己出聲地朗讀這首詩(shī)，注意：讀準(zhǔn)字音，尤其是簇（c ）和束（sh）；讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，用“/”把需要停頓的地方斷開(kāi)。提問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)的停頓如何劃分？總結(jié)：整首詩(shī)都是二二三的節(jié)奏。學(xué)生朗讀、互評(píng)。齊讀。潼關(guān)譚嗣同終古/高云/簇此城，秋風(fēng)/吹散/馬蹄聲。河流/大野/猶嫌束，山入/潼關(guān)/不解平。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，為理解詩(shī)意和把握主旨打基礎(chǔ)(四)理解詩(shī)意1.接下來(lái)呢，大家自由朗讀，結(jié)合詩(shī)側(cè)的注釋和詩(shī)下的鑒賞文字，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。2.你最喜歡的是哪句？并且要說(shuō)明理由。提示：分析傳神的詞語(yǔ)； 分析貼切的修辭；想象描述畫(huà)面； 體會(huì)情感設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合注釋理解全詩(shī)大意；把握詩(shī)中“簇”“嫌束”“不解平”擬人修辭的妙處，能夠想象全詩(shī)描繪的情景（五)把握主旨1.結(jié)合課上講解內(nèi)容和書(shū)上注釋?zhuān)谩斑@首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)_________，表達(dá)了詩(shī)人_________的情感。”這樣的句式回答。總結(jié)：這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě) 北方壯闊的風(fēng)景 ，表達(dá)了詩(shī)人 渴望沖決羅網(wǎng)、勇往直前、追求個(gè)性解放 的情感。2. 為了加深我們對(duì)詩(shī)歌意義和主旨的理解，我們來(lái)試一個(gè)小練筆，將潼關(guān)這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小散文。我們先來(lái)看看將古詩(shī)詞進(jìn)行改寫(xiě)的小方法。播放微課改寫(xiě)詩(shī)詞三部曲，學(xué)生根據(jù)微課講解的方法和示例改寫(xiě)本詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：把握本詩(shī)主旨，學(xué)習(xí)古詩(shī)文改寫(xiě)成散文的一般方法，為學(xué)習(xí)古詩(shī)文打下基礎(chǔ)（六）評(píng)測(cè)練習(xí)將潼關(guān)背下來(lái)，并用正楷字規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)在田字格里。設(shè)計(jì)意圖：檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（七）拓展延伸 我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。 -譚嗣同 孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。-毛澤東設(shè)計(jì)意圖：深入了解詩(shī)人譚嗣同，并體會(huì)我國(guó)偉人高尚節(jié)操。（八）作業(yè)布置收集譚嗣同其他詩(shī)歌三首，查閱資料，理解體會(huì)其意義。設(shè)計(jì)意圖：深入了解詩(shī)人譚嗣同，深入感知其沖決羅網(wǎng)、勇往直前、追求個(gè)性解放的英雄意氣。7、 板書(shū)設(shè)計(jì)潼關(guān)譚嗣同簇 嫌束 擬人 追求個(gè)性解放不解平 設(shè)計(jì)意圖：把握詩(shī)中“簇”“嫌束”“不解平”擬人修辭和作者情感是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，直觀簡(jiǎn)潔地展示在板書(shū)上，有利于學(xué)生更好認(rèn)知和把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)