十一月四日風雨大作教學設計一、教學目標：1、了解作者，做到知人論世。2、讀中悟、悟中讀，領略詩人深沉的愛國情感。3、掌握重點字詞，培養學生品味情感鑒賞詩歌的能力。二、教學重點：理解詩歌內涵，體會作者強烈的愛國情感，有感情地朗讀背誦。三、教學難點：對“風吹雨”的理解。四、課時安排：1課時五、教學過程(一)導入新課：師：同學們，你們知道歷史上寫詩最多的是人是誰嗎？對，他就是“位卑未敢忘憂國陸游”。大家能想起他的哪首詩？一定是示兒。學生背誦示兒作者在臨死前念念不忘的是收復中原，今天我們一起走進他的十一月四日風雨大作，看他借詩歌抒寫怎樣的一腔情懷。（二）釋題入文從題目中了解了什么，并帶著疑問自主讀詩。（三）讀詩學生自由讀詩。1、讀準字音：闌戍2、讀出節奏、輕重、緩急、情緒。請學生試讀3、談初讀體會一行學生自由談感受或質疑生一：我從“僵臥”知道他身體不好。生二：我從“孤村”讀出作者的孤獨，境況的凄涼。生三;我知道了夜已深作者還沒有入睡生四：我想知道作者不睡覺，為什么在聽“風吹雨”。師：同學們的見解和質疑都很有道理，但是你們了解了作者的處境和經歷一定對詩歌理解得更深刻。（師生討論解決）（四）知人論世悟背景介紹作者及寫作背景：陸游，字務觀，號放翁，南宋文學家、史學家、愛國詩人。此詩寫于詩人68歲，當時，金人南侵，南宋已丟失半壁江山。面對強敵入侵，國土淪喪，詩人卻被罷官歸隱，只能將滿腔愛國熱情和悲憤之情融入詩中。（課件出示古詩，教師范。）(五)引導探究，悟詩情老師范讀，學生悟聽1、短短的七言絕句濃縮了作者強烈的思想感情，請借助字典、課下注釋加上自己的理解講講這首詩的意思嗎？同桌互相討論，說出詩的字面意思。僵臥：躺臥不起，這里形容自己窮居孤村，無所作為。孤村：孤寂荒涼的村莊。不自哀：不為自己哀傷。思：想著。戍輪臺：戍守邊疆。夜闌：夜深。風吹雨：風雨交加。鐵甲：披著鐵甲的戰馬。冰河：冰封的河流，指北方的河流。我直挺挺地躺在孤寂荒涼的鄉村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家防衛邊疆。夜將盡了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，迷迷糊糊地夢見，自己騎著披著鐵甲的戰馬跨過冰封的河流出征北方疆場。2品意境，悟意圖。集體再讀小組合作思考下列問題：（1）鑒賞前兩句詩，思考：為什么詩人卻說“不自哀”？詩人心系疆場，在為國家的命運擔憂。（2）后兩句詩扣住哪一個字去寫的？詩人做了一個什么夢？夢見自己騎著披著鐵甲的戰馬跨過冰封的河流，金戈鐵馬出征北方疆場。（3）俗話說“日有所思，夜有所夢”，從這首詩中我們看到了怎樣一個陸游？教師總結：我們好像看到了一位體弱年邁卻充滿愛國情懷的詩人。（4）把握文章主旨（六）教師小結同學們，時間跨越了千年，這種愛國情感早已融入每一位炎黃子孫的血脈。就讓我們全體起立，讓世界聽一聽我們每一個愛國者的聲音！師生齊誦。（七）拓展（老師結合作者經歷師生探討）書憤早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。示兒死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！游山西村莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（八）結合現實理解陸游的愛國之志老師介紹金錯刀行詩句：“嗚呼！楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人！”結合中國現在的處境，讓學生明白中華的復興重任就在他們肩上。師：讓我們再次高誦十一月四日風雨大作示兒，以慰他的拳拳愛國之心。小結：真是“亙古男兒一放翁”。 他“心在天山，身老滄州”，讓我們將他的愛國之志銘記心間，努力前行。板書設計十一月四日風雨大作思 現實夢 理想