十一月四日風雨大作學習目標：1、深情朗誦，感受愛國之情;2、合作鑒賞，體會用詞之妙。教學過程:一、導入新課:在中國古代所有的詩人里面，有兩位最讓我感動，一位是“詩圣”杜甫，一位是被梁啟超贊為“亙古男兒一放翁”的陸游。今天，就讓我們通過一首詩，來認識一下這位南宋偉大的愛國詩人。2、 讀誰-首詩:請同學們按照老師的提示，自由朗讀本詩。自學指導-:1、讀準字音:戍2、讀出節奏:僵臥孤村/不自哀，尚思為國/成輪臺。夜闌臥聽/風吹雨，鐵馬冰河/入夢來。學生試讀，點評。集體朗誦。三、讀謹-首詩:自學指導二結合注釋，合理想象，四人小組之間互相說一說這首詩的意思。小組合作學習，檢查反饋。四、讀懂一種情:自學指導三:找一找，品一品:從詩中哪些詞、句，你可以感受到詩人強烈的愛國之情?學生發言。臥:詩人年邁體弱，賦閑在家，無事可做;孤村:孤寂荒涼，遠離朝堂，詩人滿腹經綸，一腔熱血，卻只能淚灑荒村。大家是不是覺得可悲可嘆呢?然而詩人為自己的處境感到悲哀了嗎?為什么?沒有，“不自哀”，他還在想著為國家戍守邊疆。找同學朗讀這兩句。夜闌:夜已將近，詩人憂思難眠。入夢來:窗外寒風呼嘯，如戰馬嘶鳴;雨打柴扉，似萬箭齊發。在夢里，他終于踏上金戈鐵馬的戰場。這是一一個多么豪壯的夢啊!然而，這只是一個夢呀!找同學朗讀這兩句。五、讀懂一種寫法：陸游的這首詩在寫法上有什么獨特的地方?這首十一月四日風雨大作可視為既寫真夢又托夢詠懷之作。與詩人其他的老年詩相比，這首詩在寫法上別具一格。其主要特色在于以夢境抒發情懷。6、 拓展延伸：了解陸游的其他愛國詩。陸游的愛國夢竟做了一輩子。陸游三歲的時候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹了祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所，苦不堪言。他從小就立志殺退金兵，收復中原。十幾歲:兒時祝身愿事主，談笑可使中原清。二十歲:上馬擊狂胡，下馬草軍書。 三十歲:平生萬里心，執戈王前驅。四十歲:逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。五十歲:一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。臨死前:示兒死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘憂國”，一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書，一邊是冰泠殘酷的現實，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個大字一一愛國。出示陸游其他愛國詩：書 憤陸游早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游 三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。示兒陸游死去元知萬事空但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！（齊誦三遍）七、情感深化：這種情感也時刻在老師的心中激蕩，于是，在一個深夜，我寫下了這樣的詩行年邁的詩人瘦成一桿長矛被遺棄在，這窮鄉僻裟死去元知萬事空，他在黑夜里閃著銹跡的寒光懷想著曾經的戰場北望北望死，也要死在這片曾經的土地之上葬我在黃河的邊上，替大宋守衛著這遼闊的北疆天地之間，您是南宋鐵骨錚錚的絕響孩子們，時間跨越了千年，但這種愛國的情感早已融入了每一位炎黃子孫的血脈，就讓我們全體起立，讓世界聽-一聽我們每一個愛國者的聲音!師生齊誦。下課。板書設計:僵臥孤村愛國 戍輪臺夜闌聽雨 鐵馬冰河夜闌聽雨