十一月四日風雨大作教學設計一、 激情導入：同學們，剛才我們在影片中看到的那位浴血奮戰、以一敵十的馬上英雄是誰？(岳飛、曹操)他就是我們今天的主角：陸游。想不想更進一步地了解他？（想）那么請看屏幕： 陸游：南宋愛國詩人、詞人。他一生堅持抗金，但卻為權貴所嫉，被排擠出朝廷。罷官后，閑居家鄉山陰農村。當時詩人已經68歲，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報效祖國。詩人收復國土的強烈愿望，在現實中已不可能實現，于是，在一個“風雨大作”的夜里，觸景生情，在夢中實現了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。 今天我們就來學習他的一首詩十一月四日風雨大作。首先我們來明確這節課的學習目標：出示學習目標，學生齊讀。二、 初讀詩歌，讀準節奏、重音。1、請同學們自讀詩歌，拿起手中的筆，完成“自主學習”中的三個問題。（學生學習時，教師巡視指導，重點指導第二個問題。）2、交流明確：（1）誰愿意第一個朗讀這首詩？誰來評價一下？誰再來讀一遍？（學生評價的同時，教師也做一下點評。）為了更好地掌握詩歌的朗誦節奏，老師補充了有關古詩劃分節奏的知識點，請看：古詩一般按音節兼顧意義來劃分節奏的。四言詩句：按音節或節奏可劃分為“二二”。 如：蒹(jin)葭(ji)蒼蒼，白露為霜。五言詩句：按意義可劃為“二三”。 如：問女何所思，問女何所憶。 按節奏可劃分為“二二一”，或“二一二”。如：“大漠孤煙直，長河落日圓”， “故人具雞黍，邀我至田家”。七言古詩：按意義可劃為“四三”。如：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”。按節奏可劃分為“二二二一”或“二二一二”，如：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。（2）根據古詩的劃分技巧，我們試著在書上來劃分一下，誰愿意上來劃一下？（同學們同意他的劃法嗎？）請同學們齊讀這首詩。（不同意，就指導學生從意義上分析，如“風吹雨”中的“風”與“吹”要分開，主謂語要分開。）（3）我們按照詩中“比較傳神的字眼或者關鍵的字”來決定這首詩的重音，請同學們說說你認為那個字應讀重音，并說說理由。甲：“不”字讀重音，因為詩人雖然年齡大了，也臥病在床，但是他卻不感到哀傷，所以讀重音。乙：“戍輪臺”讀重音，因為即使詩人臥床不起，但仍想著為國上陣殺敵，這種愛國精神讓人敬佩！所以讀重音。丙：“入”字讀重音，因為詩人想要為國殺敵，現在夢想實現了，他感到很暢快，所以讀重音。同學們分析的很透徹，那么我們試著來讀出節奏和重音吧！（自讀、推薦學生讀、示范讀）（4）朗讀的速度要根據詩歌的內容來決定，這首詩朗讀的速度是快是慢？（這首詩講述詩人在一個風雨交加的夜晚，半睡半醒間，夢見自己又重返戰場，所以應該讀的慢一些。）聽錄音讀。三、 賞讀詩歌，讀出韻味。我們掌握了詩歌的節奏和重音，接下來，我們 “賞讀詩歌，讀出詩歌的韻味”。請同學們以小組為單位，完成合作探究中的幾個題。1、從題目你獲得了哪些信息？請根據課文右邊的注釋，用形象化的語言描述古詩的內容。2、結合詩歌的題目，我們來考慮一下，時間若放在陽春三月里，應該讀出什么語氣呢？ 然而，陸游寫作的時間是在寒風凜冽的冬天，那么在這種環境里，該如何朗誦呢？3、作者陸游當時的處境如何？“不自哀”表現了一種什么氣概？這兩句應讀出什么語氣？4、作者的志向是如何實現的？入夢后的心情如何？（給學生十分鐘的討論時間，教師巡視指導）下面我們請各個小組將自己的討論結果與各位交流一下：（以小組為單位，讓學生把自己的想法說一說，有不同意見的小組可以提出來進行討論）交流的過程中，教師進行適當的指導。重點指導三、四兩題。第三題，學生可能會答：作者當時的處境是凄慘的，不自哀表現了詩人不放棄，豪邁的氣概，讀出一種凄涼但又有種豪邁的氣概。教師作一下點撥：作者的處境從哪看出來的？“僵”字寫出了詩人的年邁，臥字寫出了詩人多病，孤字寫出了詩人生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒有知音，“村”寫詩人貧居村居，過著荒村野老的凄苦生活。這四個字就寫出了詩人罷官回鄉后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現狀，籠罩這一種悲哀的氣氛，讓人十分同情。但“不自哀”三字情緒急轉，又現出一種樂觀豪邁之氣。他對自己的處境并不感到悲哀，但他需要理解，理解他終生不渝的統一之志，理解他的滿腔熱血、一顆衷心，就是尚思為國戍輪臺的精神狀態。那么我們在讀這兩句時就應該讀出不同的情感：“僵臥孤村”讀出一種同情的情感，“不自哀”讀出一種豪邁、樂觀的情感，“尚思為國戍輪臺”要讀出一種對詩人的崇敬的語氣。請同學們試著讀一讀前兩句詩。請同學們按照第三題的理解方法，具體說說作者的志向是如何實現的？為什么只能這樣實現？（學生可以各抒己見，教師進行點撥）。那么這兩句應該讀出什么語氣呢？請同學們試著帶著這種情感來朗誦。（教師適當點評）四、 評讀詩歌，讀出情懷。讀出詩歌的韻味，感受詩人的情懷，下面我們來“評讀詩歌，讀出詩人的情懷”。作者抑郁不得志，目睹國土淪喪，人們苦不堪言，自己卻無能為力，此時此刻作者的心情是復雜的，你能體會詩人的心情嗎？是什么樣的心情？生：對統治者的憤恨，對國土淪喪、民不聊生的心痛，對入夢時的喜悅、還有對夢醒后的失望。師：那么請同學們帶著這種感情來朗讀一下課文吧！五、 學習寫法，模仿創作。現實中的詩人陸游無法實現自己的理想，于是借助夢境來一展抱負，這種寫作手法叫作“癡情化夢”。那么同學們有沒有自己的夢想？請你也采用這種寫法試著寫一兩句詩，通過夢境來實現自己的夢想吧