十一月四日風(fēng)雨大作教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：十一月四日風(fēng)雨大作是人教版七年級(jí)語文學(xué)科上冊(cè)書后課外古詩詞誦讀部分的內(nèi)容。二、教材分析：十一月四日風(fēng)雨大作是人教2011課標(biāo)版（部編）七年級(jí)上冊(cè)書后課外古詩詞誦讀四首中的一首。另外三首分別是唐代劉禹錫的秋詞、李商隱的夜雨寄北，清末譚嗣同的潼關(guān)。這幾首詩從不同角度讓人感受到詩人或豪氣干云或綿綿如雨的情感，令人越咀嚼越能品味其中的甘甜。十一月四日風(fēng)雨大作創(chuàng)作于陸游68歲，雖然年邁多病，但他為國雪恥的壯志至老不衰。他空懷壯志，卻不為朝廷所重用，只能“癡情化夢(mèng)”。本詩感情深沉悲壯，凝聚了詩人強(qiáng)烈的愛國激情。新課標(biāo)要求在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。本詩是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的很好的典范。再則，七年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合懷學(xué)習(xí)的主題是“天下國家”。賞析十一月四日風(fēng)雨大作也能為下學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)的感情基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析：由于學(xué)生對(duì)陸游生平經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境、歷史背景知之甚少，所以，面對(duì)陸游字字帶情的充滿愛國主義深情的詩歌，他們無法更深地體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感。另一方面他們不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)賞析詩詞的方法對(duì)本詩進(jìn)行深入解讀。教師有責(zé)任借此平臺(tái)把學(xué)生帶進(jìn)愛國主義精神的滾滾洪流之中，為培養(yǎng)新一代愛國公民盡上一份綿薄之力。四、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞品味字句，理解主題，感受古詩詞語言的準(zhǔn)確、凝練。2.過程與方法：朗讀法、換詞揣摩法和比較法，繪制思維導(dǎo)圖、自主學(xué)習(xí)、小組討論、集體交流。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：深刻體會(huì)詩人報(bào)國無門的悲哀和“位卑不敢忘憂國”的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。五、教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵字句賞析全詩，體會(huì)詩人矢志不移的愛國情懷。六、教學(xué)難點(diǎn)：利用本課所學(xué)閱讀陸游其它作品，深入理解詩人矢志不移的愛國情懷。七、教學(xué)準(zhǔn)備：樂課網(wǎng)空中課堂、思維導(dǎo)圖制作軟件、教師手機(jī)與交互使用、視頻。八、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入1.教學(xué)內(nèi)容：習(xí)近平總書記在黨的十九大中提出“要有高度的文化自信”之后，最近央視有一檔很火的電視節(jié)目中國詩詞大會(huì)，它勾起了國人對(duì)中國詩詞的興趣。是啊，走進(jìn)詩詞，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在詩詞的芬芳中，前人會(huì)從一張張薄薄的書頁中立體起來，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，沿著字里行間向我們走來。今天，就讓我們一起手拉著手，走進(jìn)詩詞的世界吧。復(fù)習(xí)舊知：共同回顧賞析古詩詞的方法，引出課題。2.師生活動(dòng)：教師說出導(dǎo)語，出示賞析古詩詞的方法；學(xué)生朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】通過中國詩詞大會(huì)，學(xué)生初步體會(huì)習(xí)總書記提出“要有高度的文化自信”的主張，由此激起他們對(duì)中國古詩詞的熱愛，同時(shí)回顧已學(xué)過的賞析詩詞的方法，為下一步品味詩歌搭建平臺(tái)。（二）賞析詩歌知背景(1)教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)，觀看視頻。(2)師生活動(dòng)：學(xué)生把課前搜集的關(guān)于陸游的材料拍照、上傳到樂課網(wǎng)空中課堂平板設(shè)備上，觀看視頻。教師通過樂課網(wǎng)空中課堂檢查并總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。【設(shè)計(jì)意圖】品讀古詩詞要“知人論世”。學(xué)生雖然查找了資料，但對(duì)陸游的經(jīng)歷僅停留在表面上。觀看視頻目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解陸游一生矢志不移的愛國情懷，為理解文本搭建平臺(tái)。看題目1.教學(xué)內(nèi)容：解題：從題目能獲得哪些信息？2.師生活動(dòng)：學(xué)生思考回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)題目的思考大多僅停留在月份和天氣上，而忽略題目與詩歌內(nèi)容的聯(lián)系。此環(huán)節(jié)更為學(xué)生體會(huì)理解詩中“鐵馬冰河入夢(mèng)”的意象及詩人憂國之情搭建平臺(tái)。明詩意1.教學(xué)內(nèi)容：組織學(xué)生默讀全詩，獨(dú)立翻譯詩歌、小組交流和質(zhì)疑。可能出現(xiàn)的問題對(duì)“冰河”理解不到位。可引導(dǎo)學(xué)生回歸題目，“十一月四日”詩人曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的北方會(huì)是什么樣的景象？2.師生活動(dòng)：學(xué)生默讀全詩，借助書下注釋，自主翻譯，小組討論、解疑，共同的問題在樂課網(wǎng)空中課堂平板設(shè)備上提出來。教師巡視，了解學(xué)生在自主翻譯詩歌過程中出現(xiàn)的問題。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生整體把握全詩的閱讀習(xí)慣，避免學(xué)生斷章取義。悟情感1.教學(xué)內(nèi)容：多種形式朗讀，確定感情基調(diào)。2.師生活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀、推薦朗讀，體會(huì)全詩情感。教師巡視，了解學(xué)生朗讀情況。學(xué)生師生共同評(píng)價(jià)，確定文詩感情基調(diào)。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過自讀和推薦朗讀，整體把握文本的感情基調(diào)，順勢(shì)進(jìn)行下一環(huán)節(jié)“賞詩句”。賞詩句1.教學(xué)內(nèi)容：（1）找出能體現(xiàn)“哀”的關(guān)鍵詞。（2）運(yùn)用換詞揣摩法，揣摩字句，抓住“僵臥”和“孤村”等詞，體會(huì)詩人本該“自哀”卻“不自哀”情懷。（3）咀嚼“尚思”，詩人思什么？思到什么程度？（4）理解詩人所思即所哀，所哀即所思的情感。（5）歸納本課所學(xué)賞析詩歌方法。2.師生活動(dòng)：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫詩中能體現(xiàn)詩人“哀”的字、詞或短語，自由選擇想要品味的字、詞、句。教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞揣摩法、比較法體會(huì)詩人情感，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書。問題預(yù)設(shè)：“僵臥”與“病臥”的比較；“孤村”與“山村”的比較，“夜闌”與“夜半”的比較，體會(huì)詩人“癡情化夢(mèng)”的手法。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，找出關(guān)鍵詞，運(yùn)用換詞揣摩法，在比較中更深地體會(huì)詩人報(bào)國無門的悲哀。同時(shí)，在換詞揣摩和比較中體會(huì)詩歌語言的準(zhǔn)確、凝練，對(duì)文本的解讀從表層上升到人物靈魂深處的高度。（三）拓展延伸1.教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)賞析陸游的另一首詞訴衷情。要求：找出能表現(xiàn)陸游“報(bào)國無門”之痛的字或詞，用本課所學(xué)習(xí)方法進(jìn)行賞析，并用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。2.師生活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立深入思考、找到關(guān)鍵詞，繪制思維導(dǎo)圖。小組交流及全班交流。教師拋出主問題，巡視討論交流情況，看到好的思維導(dǎo)圖，教師通過自己的手機(jī)上傳到上。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用。學(xué)生通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。交流展示則充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，思維導(dǎo)圖能對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行全面地檢測。（四）布置作業(yè)：1.教學(xué)內(nèi)容：閱讀陸游兒孫們的生平簡介表，課后完成陸游的絕筆詩示兒的賞析。要求：（1）反復(fù)有感情朗讀此詩，直到背誦下來。（2）用本課所學(xué)賞析詩歌的方法，賞析本詩，用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來。（3）嘗試為陸游寫一首100字的頒獎(jiǎng)詞。2.師生活動(dòng)：學(xué)生閱讀陸游兒孫們的生平簡介表，教師布置作業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖】閱讀陸游兒孫們的生平簡介表為了與下一個(gè)環(huán)節(jié)相互呼應(yīng)，目的是讓學(xué)生由陸游兒孫們?yōu)閲柢|的經(jīng)歷，更深地體會(huì)到陸游的愛國之情如一團(tuán)熊熊烈火，超越了個(gè)人，影響到子孫后代；穿越了時(shí)空，感染了歷世歷代仁人志士。本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課后自主賞析示兒，進(jìn)一步體會(huì)陸游“癡情化夢(mèng)”手法的最高境界“癡情托祭”。（五）課堂小結(jié): 師生活動(dòng)：學(xué)生說出自己所知道的陸游同時(shí)代及其它時(shí)代的愛國詩人及詩句。師生分段有感情朗讀艾青的我愛這土地。【設(shè)計(jì)意圖】通過這首現(xiàn)代詩，師生穿越時(shí)空，與詩人進(jìn)行心靈的碰撞。學(xué)生也更加體會(huì)到歷代愛國人士對(duì)祖國的那種“連羽毛也腐爛在土地里面”的深沉之愛。為七年級(jí)下冊(cè)第二單元的“天下國家” 的學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)的感情基礎(chǔ)。九、板書設(shè)計(jì)：【設(shè)計(jì)意圖】利用思維導(dǎo)圖整體到局部、由概括到具體地梳理本詩內(nèi)容，清晰明了，層次分明，重點(diǎn)突出。注：本設(shè)計(jì)導(dǎo)語參考陳昌云古詩文賞析教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)反思：一節(jié)課結(jié)束了，我也自己沒有想到，下課鈴敲響后，我與學(xué)生攜手徜徉陸游愛國詩篇的旅行竟還意猶未盡。回望本課，如此充實(shí)，如此酣暢淋漓！如果沒有多種信息手段的幫助，無論如何也完不成的。無論是樂課網(wǎng)空中課堂、視頻，還是思維導(dǎo)圖制作軟件，教師手機(jī)與交互使用，都在不同方面為學(xué)生打開了一扇通往知識(shí)殿堂的大門。它們提高了課堂效率，創(chuàng)設(shè)了身臨其境的教學(xué)環(huán)境，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的熱情。其次，反思全程教學(xué)，有成功，也有失敗：古詩詞的詩眼或詞眼， 是我們教學(xué)古詩詞的一個(gè)突破口。我自認(rèn)為本課教學(xué)最大的亮點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住詩眼鑒賞古詩詞。觀看視頻讓學(xué)生感受到陸游的仕途的悲哀。悟詩情環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)到“哀”，再抓住關(guān)鍵字、詞、句，體會(huì)詩人本該“自哀”卻“不自哀”博大情懷。繪制思維導(dǎo)圖，也讓學(xué)生由整體到局部、由概括到具體地把握文本、賞析文本。總之，本課由一個(gè)主問題，帶動(dòng)整個(gè)課堂。環(huán)環(huán)相扣，牽一發(fā)而動(dòng)全身。賞析古詩詞離不開誦讀。通過多種形式的朗讀，學(xué)生不僅可以感受到漢語言的韻律之美,詩文意境之美,形象之美,還能更深地體會(huì)詩中情感。由于這首詩學(xué)生早就會(huì)背了，加之重點(diǎn)是賞析詩歌，對(duì)本詩的朗讀味稍淡了。本課最大的遺憾就是覺得時(shí)間太有限，我和學(xué)生攜手徜徉陸游愛國詩篇的旅行還有太多風(fēng)景沒來得及欣賞。沒有遺憾的美是有缺憾的，相信這遺憾會(huì)更加促使我們?cè)谡Z文的天地間，沿著前人的足跡，一路歡歌，風(fēng)雨兼程！8