十一月四日風雨大作教學目標知識目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感知詩句大意。能力目標：學生經歷理解詩意，評為詩句，想象意境，積累語言的過程，通過自主學習、小組討論、集體交流以及像是多樣的朗讀來理解古詩，體會詩人表達的思想情感。情感目標：培養學生豐富的想象力，體會詩人強烈的愛國情懷。教學重點朗讀、感悟、想象古詩中的情景。教學難點想象詩句描繪的情景，體會詩人強烈的愛國情感。教學方法自主、合作、探究的學習方法課時安排1課時教學過程：一、導入魯迅說過：人生最苦痛的是夢醒了無路可走。做夢的人是幸福的；倘沒有看出可以走的路，最要緊的是不要去驚醒他。每一個人都應該有夢，哪怕它到最后不一定能實現。二、讀準一首詩：1、請同學們按照老師的提示，自由朗讀本詩。（讀準字音）自學指導一：（1）讀準字音: 戍 （2）讀出節奏：僵臥孤村/不自哀，尚思為國/戍輪臺。夜闌臥聽/風吹雨，鐵馬冰河/入夢來。2、個別朗讀（讀出節奏）學生試讀，點評。3、集體朗誦。三、讀懂一首詩：自學指導二： 結合注釋，合理想象，說說陸游夢到了什么？鐵馬冰河：騎著披著鐵甲的戰馬馳過冰河征戰疆場的情景。追問：你看到了一個怎樣的陸游形象？愛國四、讀懂一種情：自學指導三：找一找，品一品：從詩中哪些詞、句，你可以感受到詩人強烈的愛國之情？學生發言。戍輪臺：守衛邊關。僵臥：詩人年邁體弱，賦閑在家，無事可做；孤村：孤寂荒涼，遠離朝堂，詩人滿腹經綸，一腔熱血，卻只能淚灑荒村。大家是不是覺得可悲可嘆呢？然而詩人為自己的處境感到悲哀了嗎？為什么？沒有，“不自哀”，他還在想著為國家戍守邊疆。找同學朗讀這兩句。夜闌：夜已將近，詩人憂思難眠。入夢來：窗外寒風呼嘯，如戰馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬箭齊發。在夢里，他終于踏上金戈鐵馬的戰場。這是一個多么豪壯的夢啊！然而，這只是一個夢呀！五、背景介紹67歲，這本應是一個陸游安享晚年的時候，但他卻身居孤寂荒涼之地，即使在罷官的情況下他仍心系朝廷。這一個夢，陸游竟做了一輩子。陸游三歲的時候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹了祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所，苦不堪言。他從小就立志殺退金兵，收復中原。十幾歲：兒時祝身愿事主，談笑可使中原清。二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。三十歲：平生萬里心，執戈王前驅。四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。五十歲：一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。臨死前： 示兒死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。六、齊讀詩歌。陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，雖然他一心報效祖國的夢想破滅了，但是他“位卑未敢忘憂國”，一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書，一邊是冰冷殘酷的現實，一邊卻是熱血沸騰的夢想，在這本書上赫然寫著兩個大字愛國。而這種情感也時刻在老師的心中激蕩，于是，在一個深夜，我寫下了這樣的詩行：年邁的詩人瘦成一桿長矛被遺棄在，這窮鄉僻壤你在黑夜里閃著銹跡的寒光懷想著曾經的戰場北望 北望死，也要死在這片曾經的土地之上葬我在黃河的邊上，替大宋守衛著這遼闊的北疆天地之間，你是南宋鐵骨錚錚的絕響孩子們，時間跨越了千年，但這種愛國的情感早已融入了每一位炎黃子孫的血脈，就讓我們全體起立，讓世界聽一聽我們每一個愛國者的聲音！師生齊誦。下課。課后作業請以“我眼中的陸游”為題寫一篇讀后感，200字左右。板書設計：僵臥孤村 愛 戍輪臺夜闌聽雨 國 鐵馬冰河現實 理想