夜雨寄北教學設計教學目標 1、學生在反復吟詠之中加深理解，熟讀成誦。2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌，培養學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。3、品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。教學重點 學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌，品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。教學難點 通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養。 教學方法：朗讀法、賞析法等。課時安排： 1課時 教學過程 一、創設情景，導入新課假如深秋的雨夜，你寄居他鄉獨坐窗前，面對遠方親人的一封書信，窗外淅淅瀝瀝的雨聲會讓你想到什么？說說看。有“小李杜”和“三李”之稱的唐朝詩人李商隱獨坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲勾起了他怎樣的思緒呢？ 今天，讓我們帶著剛才的思緒一起走進詩人李商隱的夜雨寄北。（設計意圖：以語言創設情境，撥動學生的心弦，激發他們的學習興趣。） 二、抓住詩眼，走進畫面1、知人論事李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600余首。 唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年-855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 2、解題知事這首詩的試題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”即在北方的人，或為妻子，或為友人。三、初讀詩句，整體感知（一）讀1.配樂范讀詩歌。 (輕音樂相思)2.學生自由朗讀詩歌。3.指名配樂朗讀詩歌。 4.師生齊讀詩歌。 （設計意圖：在反復誦讀中，初步理解詩歌的意境和情感。）（二）品纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢？ 這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的思念。 作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚思念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內心充溢著對妻子深深的思念之情。由此，作者盼望有一天能回到家鄉，在西窗燭下向妻子談談，今夜雨中思親的情景。 前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨及寂寞中的強烈希望表現得很有層次，很有感染力。 （設計意圖：整體把握詩歌的主要內容，體會詩中的思想感情。）四、文本補讀，品悟詩情哪句詩打動了你的心？說說你的理由。（一）君問歸期未有期 其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。 （二）巴山夜雨漲秋池1. 在這一個秋天的夜晚，整個巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍，也敲動了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！ 2. 巴山意味著遙遠的異鄉，季節是凄清孤寂最容易勾動歸思和寂寞情懷的秋天。時間也是寂靜黑暗的夜晚，獨居他鄉的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風雨如晦的夜晚最易引人傷懷。 3. “漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺。“雨漲秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現在漫長的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。 （三）何當共剪西窗燭 他借“何當共剪西窗燭”把現在的時間推移到未來，把眼前的實景推移到想象境界：何時能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。 （四）卻話巴山夜雨時 對傷感辛酸的往事，人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這，詩人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。 （設計意圖：引導學生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。）五、發揮想象，提高升華唐詩素描： “唐詩素描”以詩歌為載體，通過準確理解詩歌內涵，把握詩歌感情基調，用自由活潑和富有表現力的語言，營造優美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。 例文： 游子吟母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。 燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。 每一針，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。 縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩：兒呀，要記住回家的路 我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。 無論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。 今生今世，我明白了。 課上練筆：唐詩素描：夜雨寄北 （任意選擇一句）夜雨寄北點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。 而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進你守望的目光。 巴山不覺，春光早逝，一轉身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。 依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。 朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。 我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。 （設計意圖：幫助學生感受和表達詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養。） 六、布置作業 結合對唐詩素描含義的理解，選取自己喜歡的一首唐詩，寫一篇300字以內的唐詩素描。 （設計意圖：培養學生的想象力，在具體描述畫面中感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。） 七、課堂小結 聽雨，就是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽心靈的遙相呼應，聽年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點點滴滴到天明。” 人生境遇不同，聽雨的感受各異。少不更事時，并不在意也無法理解雨聲的內涵，及到飽經世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。愿同學們認真傾聽你們人生中的每一場雨吧！ （設計意圖：在動情的總結中，深化本節課的主題，呼應開頭。） 八、板書設計夜雨寄北李商隱一問一答 信一夜一池 雨一窗一燭 火一話一世 情 （設計意圖：以清晰的結構圖概括詩歌主要內容和主題思想。）九、教學反思夜雨寄北是一首七絕詩，在教學的時候我精心設計了教學的流程。首先，要在最短的時間里讓學生進入創設的情境，所以導入設計很關鍵。我就以抓住學生的生活體驗為點，假設一場綿綿秋雨之夜、一人漂泊異鄉的情境很好的帶入進去，而情感帶入學生更加容易走進詩歌的世界，為后續教學做好鋪墊。其次，.詩歌教學離不開讀、品、悟，朗讀是前提，是基礎，更是培養學生解讀詩歌的媒介。因此，我利用“以讀促品，以品帶讀”的方式，引導學生慢慢去賞析詩歌里的感情。再次，分析詩歌的意象對學生理解詩歌的思想感情及藝術性有很重要的作用。此首詩里 “夜雨漲秋池”和“共剪西窗燭”的意象很重要，因此，引導學生通過抓住意象，借助煉字、想象還原畫面等賞析。做好了對詩歌的賞析，小練筆的唐詩素描對他們來說就比較容易了，由于時間有限，我只好讓學生選擇其中一句進行敘寫，雖然時間很短，可是不少學生還是寫出了文采斐然、情感真摯的賞析句子。作為補充，我把課后作業定為對整首詩的“素描”。在這堂課里，我也有不少的不足和遺憾。七年級的孩子畢竟生活閱歷淺顯，對古典詩歌的認知大多停留在淺薄的層次，所以，在引導詩歌賞析中，還是明顯的感覺到他們語言的蒼白，作為語文老師，這對我也是一個考驗，在以后的詩歌教學中，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索