夜雨寄北教案教學目標：1.熟讀詩歌并背誦詩歌；2.品讀詩歌的節奏美、韻律美、回環美；3.體會詩人思念親友的真摯情感。教學重點：1.品讀詩歌的節奏美、韻律美、回環美；2.體會詩人思念親友的真摯情感。教學難點：理解詩歌的回環之美。課時安排：一課時教學流程：一、導入在唐代詩歌領域，有三位詩人并稱為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來學習李商隱的一首小詩夜雨寄北。二、朗讀詩歌1.齊讀詩歌，認清字音字形。2.再讀詩歌，畫出節奏，標出韻腳。（指名上黑板給小詩劃分節奏）3.齊讀詩歌，感受詩的節奏美、韻律美。三、整體感知這首詩是寫給誰的？從哪個詞可以直接看出來？（學生齊答）明確：這首詩是寫給北方的親友的，從“寄北”一詞可以看出。四、品析詩歌1.仔細觀察這首詩，從字面來看，這首詩有什么特點？（學生仔細觀察，獨立思考，指名發言。）明確：這首詩有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。2.具體品析兩個“期”（1）“君問歸期未有期”中兩個“期”有何不同？（學生思考并發言。）明確：第一個“期”是指“歸期”，是親友對詩人的期盼。第二個“期”是詩人“未有期”，沒有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩一開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。（2）指導朗讀這句詩。指名朗讀“君問歸期未有期”；請學生點評；再指名朗讀；老師范讀；請一學生模仿朗讀；全班齊讀。3.具體品析三個“夜雨”（1）標題中的“夜雨”（學生發言）明確：點名具體的時間和天氣。（2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”這句詩中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個意象？（指名回答。）明確：巴山、秋池。“巴山”點明詩人所在的具體地點，“秋”字點明季節。請根據這三個意象想象一幅“夜雨”的畫面，動筆寫一寫。（學生在稿紙上寫，接著小組交流，選出組內優秀的練筆，拿出來全班展示。） “巴山夜雨漲秋池”中哪個字最為形象？明確：“漲”字。“漲”這個字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？（生思考發言。）老師補充寫作背景資料：李商隱（813858），字義山，號玉谿（溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進士及第。26歲受聘于李黨王茂元幕府，辟為書記。王愛其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存，輾轉于各藩鎮之間當幕僚，窘迫不得志，后潦倒終生，46歲便憂郁而死。夜雨寄北寫于848年。明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對自己一生不得志的郁悶，對親友的無比思念。這里又用比喻，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。指導朗讀“巴山夜雨漲秋池”。（指名朗讀；請學生點評；再指名朗讀；老師范讀；請一學生模仿朗讀；全班齊讀。）（3）“卻話巴山夜雨時”中的“夜雨”“巴山夜雨漲秋池”是寫眼前的景還是想象中的景？（眼前的）那么“卻話巴山夜雨時”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）這句詩其實是和上一句“何當共剪西窗燭”構成一幅畫面，誰能理解這兩句的意思？ （自由發言）示例：什么時候我才能回到家鄉，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時我再對你說說，今晚在巴山作客聽著綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！（為方便同學們理解，老師可舉例：過幾天是端午節了，我們現在還在學校上課，可能就會想到端午放假時要回老家看看親友。此時你是想念他們的。等到端午節時，我們回到親友身邊，并告訴他們：“前幾天，我在學校想你的。”）從時間上來看，作者先說“現在”，再說“未來”，在未來的某個時刻還提到了“現在”；從空間上來看，作者先說“巴山”，再說“家鄉”，等回到家鄉時，又提起了“巴山”。這在寫法上叫什么呢？（學生自由發言。）明確：這就叫“回環”。時空上的回環。指導朗讀“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。（自由朗讀；自愿試讀；請學生點評；再指名朗讀；老師范讀；請一學生模仿朗讀；全班齊讀。）五、拓展閱讀試比較這首夜雨寄北和杜甫的月夜，它們在寫法上有何異同？（月夜：今夜鄜(f)州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟(hun)濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌(hung)，雙照淚痕干。）學生自由朗讀月夜并思考問題。指名發言。明確：相同之處：都有借寫對方思念自己來表達自己思念對方的情感；都運用了回環的表現手法。不同之處：杜甫的月夜僅僅是空間上的回環，而李商隱的夜雨寄北是時間和空間上的回環。六、齊讀夜雨寄北，小結課堂內容。七、板書設計李商隱君問 歸期 （我答）未有期 巴山夜雨（實景） 惆悵、思念相逢的喜悅