夜雨寄北教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 把握詩歌的意蘊(yùn)，有感情地朗讀、背誦詩歌。2. 初步了解作者和創(chuàng)作特點(diǎn)，理解詩句的含義。3. 賞析語言，體會(huì)所創(chuàng)造的意境，理解作者含蓄深沉的情感。教學(xué)重點(diǎn)：品味詩歌精妙的語言，感受獨(dú)特的意境，有感情地誦讀全詩。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1. 簡介作者李商隱投影出示詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師：我們來讀一讀這句詩：同學(xué)們知道這句詩的意思嗎？春蠶到死絲方盡”中的“絲”字與“思”諧音，我對(duì)你的思念，如同春蠶吐絲，到死方休；“蠟炬成灰淚始干”是說我為不能和你相聚而痛苦，如同紅燭燃燒盡頭，蠟淚才會(huì)流干。板書：思這兩句詩是用春蠶、蠟炬比喻思念的感情之深之重，成為名句。他的作者就是李商隱。介紹作者：李商隱，晚唐詩人，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，和杜牧合稱“小李杜”。李商隱一生陷于黨派之爭，被人排擠，浪跡天涯，所以羈旅之思、懷鄉(xiāng)之情是他詩歌中的重要題材之一。2. 介紹課題、背景 出示詩歌夜雨寄北我們來讀一讀詩歌。第一遍, 注意讀清楚字音。第二遍，要求：讀清楚節(jié)奏。慢一點(diǎn)，詩的味道通過吟誦才能出來。 第三遍：老師讀。第四遍：學(xué)生讀。（配樂）要求：讀得有美感。介紹詩歌背景：夜雨寄北是李商隱身居異鄉(xiāng)巴蜀，寫給遠(yuǎn)在長安的妻子（或友人）的一首抒情七言絕句。二、了解詩意，整體感知。教師： 同學(xué)們知道這首詩的意思嗎？請(qǐng)一位同學(xué)說一說。難點(diǎn)：最后兩句詩的意思三、品味語言，感受意境。教師：讀詩，需要慢慢品味。詩歌中細(xì)膩的感情、豐富的意蘊(yùn)都是隱藏在文字深處的。這首詩是詩人給對(duì)方的回信。那么，面對(duì)來信，對(duì)方是怎么問，李商隱又是怎樣回答的呢？1. 對(duì)信 君問歸期未有期主問題：一方是（ ）地問，一方是（ ）地答？學(xué)生活動(dòng)：思考揣摩，自由發(fā)言。總結(jié)：例 一方是急切地問，一方是小心地答。 一方是熱烈地問，一方是無奈地答。 一方是滿懷憧憬地問，一方是深感迷惘地答。 一方是滿懷思念地問，一方是飽受痛苦地答。點(diǎn)撥：換字法讀詩未有期如“恐無期”、“尚無期”、“暫無期”等，均顯得直露,過份肯定了不能歸這個(gè)事實(shí),這樣的否定性回答令人失望，對(duì)盼歸親人可能造成一種感情上的打擊。唯有“未有期”,把“無期”說成還沒有期,把“不歸”說成將歸,則是極盡婉轉(zhuǎn)而蘊(yùn)含曲折。投影出示：義山之詩，妙于纖細(xì)。（清）賀裳載酒園詩話兩個(gè)“期”字重復(fù)使用 詩行的情感負(fù)載與音韻變化配合得天衣無縫。“期”字既可是日期，也有期盼之意。一般而言，絕句忌重復(fù)用字。但李商隱大膽重復(fù)用字，不僅沒有損害詩意，而且音韻上有回環(huán)往復(fù)之美。這樣的特點(diǎn)也出現(xiàn)在他的其他詩作中，如：投影出示：相見時(shí)難別亦難無題莫遣佳期更后期一片不是花迷客自迷飲席戲贈(zèng)同舍日日春光斗日光日日板書：問 回環(huán)往復(fù)教師：問中有牽掛，答中有體貼。這就是細(xì)微之處情感的溫度。2. 對(duì)雨教師：思念是一種什么樣的滋味？關(guān)山阻隔，萬里之遙，此刻，我們的詩人在哪？學(xué)生：巴山教師：巴山是什么樣的地方？在地圖上，它只是一個(gè)點(diǎn)。在古代，它是偏遠(yuǎn)荒涼的地方。楚辭里說：山峻高以蔽日兮，下幽晦以多雨。巴蜀一帶多山，又是盆地，自古以來，交通不便，荒僻崎嶇。官員常常被貶謫在此，所以劉禹錫有詩句說“巴山楚水凄涼地”。在巴山這個(gè)凄涼之地，詩人獨(dú)自坐在窗前，讀著來信，想著歸期。可是歸期遙遙無期。窗外，一聲一聲，一聲一聲，是雨，落在了秋天的池塘里，落在了滿池的枯荷上。于是，詩人寫下了這樣的句子：巴山夜雨漲秋池主問題：揣摩情感，想象畫面。例1：暮靄沉沉心沉沉，巴山重重意重重例2：我坐在窗前學(xué)生活動(dòng)：課堂集體寫作，交流發(fā)言。點(diǎn)評(píng)：巴山高峻，又地處江邊，本是陰晦多雨的地方，又逢秋夜，雨下得無休無止。這夜雨上籠罩著巴山，下則漲滿了秋池，簡直彌漫了整個(gè)天地孤獨(dú)如雨，茫茫無邊。寂寞如池，漲滿心田。“漲秋池”精煉得當(dāng)，給人的感覺是瀝瀝的秋雨和上漲的池水嗎？是也不是。雨水下多了，池水是要漲的；思念多了，相思也會(huì)堆積的，不也正如秋池之水嗎？ “漲”字里不僅有時(shí)間的流逝，還有情感的波瀾：有等待的漫長，有思念的痛苦，有失眠夜晚的悵惘板書：等融情于景教師：巴山夜雨的晚上，多少思念無人可說，多少孤獨(dú)訴說不盡，多少凄涼獨(dú)自品嘗，這就是等待的滋味。朗讀指導(dǎo)：情在抑揚(yáng)中 君問歸期 未有期，巴山夜雨 漲秋池。 3. 對(duì)燭教師：這種思念的情感，有朝一日能相互傾訴，該是多么美好！詩人想到了一幅溫馨的圖畫，剪燭西窗。燭光搖曳，照亮了往昔多少落寞孤獨(dú)的日子；燭光搖曳，照亮了多少甜蜜歡樂的笑臉！投影出示：剪燭西窗：意為思念遠(yuǎn)方的妻子，渴望相聚，秉燭長談離別之情。也指親友相聚暢談。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。話題一： 如果沒有“何當(dāng)”這個(gè)詞，就 話題二： 有了“卻話”這個(gè)詞，就 學(xué)生活動(dòng)：小組討論交流后回答點(diǎn)撥：前面一個(gè)“何當(dāng)”，是拉開距離的想象；后面一個(gè)“卻話”，是一個(gè)大拐彎，合二為一，把空間時(shí)間上的大幅度跳躍輕松地連接起來。都是平常詞語，天衣無縫，構(gòu)成一種曲折而又婉轉(zhuǎn)的情思，也就是“未有期”的失落和“漲秋池”的悵惘都轉(zhuǎn)化為會(huì)心的喜悅。以時(shí)間空間的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)折。總結(jié)：話題一：如果沒有“何當(dāng)”這個(gè)詞，就不能告訴我們“共剪西窗燭”這只是作者美好的想象；不能表現(xiàn)出作者對(duì)未來重逢深切的期盼之情；不能反襯出作者今日獨(dú)對(duì)巴山夜雨的凄涼之感話題二：有了“卻話”這個(gè)詞，就在時(shí)間空間的變化中寫出了人的悲歡離合有了“巴山夜雨”詩歌意境上的反復(fù)之美投影出示：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。（現(xiàn)實(shí)之景 實(shí)寫）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（想象之景 虛寫）巴山夜雨：指客居異地又逢夜雨纏綿的孤寂情景。 點(diǎn)撥：兩處 “巴山夜雨”既是最凝煉的景語，又是最深切的情語；既寫景，又抒情。詩人把自我人生經(jīng)歷與情感體驗(yàn)都集中在這四個(gè)字上。板書：盼虛寫反襯學(xué)生朗讀這兩句詩朗讀指導(dǎo)：情在轉(zhuǎn)折中 何當(dāng) 共剪西窗燭，卻話 巴山夜雨時(shí)。四、背誦詩歌，情境再現(xiàn)。1. 有感情地朗讀、背誦全詩。2. 朗讀現(xiàn)代譯詩，感受情境。教師總結(jié)：巴山夜雨，淅淅瀝瀝地下在那個(gè)思念的晚上，秋天的池塘，積滿了無言的寂寞與悵惘；巴山夜雨，纏纏綿綿地下在了一千多年后的今天，每當(dāng)我們讀這首詩，我們都會(huì)記起，那個(gè)被思念浸潤的秋夜，以及人生中無數(shù)次的離別和重逢。附板書： 問回環(huán)往復(fù)思 等融情于景盼虛寫反襯