夜雨寄北教學設計教學目標參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景；培養學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力；品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美得熏陶和感染。教學重點：品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美得熏陶和感染。教學難點：品味詩歌的語言美、意境美教學過程課前讓學生觀看微視頻。播放夜雨寄北歌曲環節一：創設情境 導入新課同學們讓我們穿越時空去欣賞一首千百年前的情書，看看在這首詩歌中詩人李商隱是如何表達他對妻子的思念之情。介紹學習古詩的方法：一查四讀法環節二：初讀詩歌 走進詩境朗讀要求：準確、流利地朗讀詩文1.學生自由朗讀，學生齊讀2指名學生讀3.學生介紹作者教師補充：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，現存的詩有600余首。他由于處在“牛李”的黨爭之中，所以受人排擠，很不得志。他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色，有李義山詩集傳世。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。4.寫作背景這首詩的題目中的“寄北”，也作“寄內”。此詩是寄給誰的，主要有兩種說法：一種說法是寄給妻子的，一種說法是寄給長安友人的。我們采取前一種說法，因為作者長期居留在外，寫此詩意在懷念住在北邊的妻子。5解題今天我們學習的夜雨寄北也是李商隱很著名的代表作。 “夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年-855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。環節三：誦讀詩歌 感知情感朗讀要求：讀出節奏、讀出語調、讀出情感1.劃分節奏，指名讀、齊讀詩歌2. 觀看動畫視頻朗讀3.學生跟讀讀要讀出什么節奏？（郁悶、孤寂、思念和傷感）4.指名讀5.師生共讀6.學生合作，根據提示注釋說大意（指名）在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了什么呢？環節四：賞讀詩歌 合作探究 分小組討論問題詩人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關系呢？讓我們走進這個雨夜，走進詩人內心，去深入品讀。投影比賽規則：全班分為四個大組1. 教師分配各小組任務2.各小組討論交流5-7分鐘。 小組代表發言 ，其他成員可以補充。3.比賽結果以獲得分數多少定勝負。問題1：李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢？請看注釋，發揮想象，用自己的話把它們表述出來。預設：你問我什么時候才能回家。我也不知道回家的日子啊。今夜的巴山正下著雨，雨水已漸漸盛滿了河塘。我在想著，什么時候我才能回家與你團聚，一起坐在家里的西窗下，與你共剪燭花。彼此傾訴：今夜，我獨在這巴山夜雨中，殷切地思念遠方的你。問題2：詩中哪句是寫景的？作者是通過什么意象？怎樣來表達他內心的情感的？（意象:就是寄托著作者特定情感的客觀物象 . ）點撥：第二句（巴山、秋池、夜雨）借景抒情 內心孤獨寂寞 板書教師：雨很大，大大小小的池塘都積滿了雨水，你從哪個字能體會到雨很大？“漲”字，滿地落葉讓人感到不寒而栗。點撥投影:“漲” 字：意為水面上漲,生動的描寫出秋夜的巴山大雨如注,作者院中水池水面升高的情景，既寫出巴山水注秋池漸漸漲滿的夜雨景象，又表現詩人秋夜聽雨時凄涼孤寂感倍增，對妻子的思念之情愈濃。 “漲”字一詞，用詞準確，富于動態感。再讀此句，此時他的妻子在哪里？問題3：詩人望著夜雨，在沉思些什么呢？哪幾句詩是詩人的想象的？（1）（讀第一句）誰在問詩人？妻子在哪里問？（2）情景再現：在詩人的想象里，在家中沒有丈夫陪伴的妻子生活上會遇到哪些難處與苦處？預設：1當妻子身患疾病時，妻子可能會怎么問？可詩人只能怎么答？2當家中的財物被盜賊劫走時，心驚膽顫的妻子可能會怎么問？可遠在巴山的李商隱只能怎么回答？3當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會涌起怎樣的情緒？望著窗外的大雨，想著家中的妻子此時詩人心情會怎樣？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨）再讀此句詩（3）兩個“期”字的作用？點撥投影：兩個“期”字，一個是妻子問，一個是自己答；妻問希望他能早日歸來，自己回答感嘆歸期沒有準確時間。通過（對比）一問一答，思念親人，欲歸不得的愁苦躍然紙上。因為思念過度，詩人開始想象與妻子團圓時的畫面 （再現團圓畫面）（1） 再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景？（想像與妻子團聚的情景）（2） 你仿佛看到怎樣的一幅畫面？你仿佛聽到詩人在話什么？（自由發言）點撥投影a、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：b、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊！可那個雨夜c、在明亮的燭光下，詩人一邊喝著酒，一邊注視著妻子，喃喃地說：（為方便同學們理解，老師可舉例：過幾天是端午節了，我們現在還在學校上課，可能就會想到端午放假時要回老家看看親友。此時你是想念他們的。等到端午節時，我們回到親友身邊，并告訴他們：“前幾天，我在學校想你的。”）環節五：回顧知識 課堂小結（情節+情感）1.朗誦整首詩。在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒？（學生發言）教師總結：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發了詩人羈旅巴山的孤寂和思鄉之情。2.背誦詩歌環節六：拓展延伸 比較閱讀請從形式、情感和表現手法方面進行比較十五夜望月與夜雨寄北5夜雨寄北- 李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 何當 共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時。十五夜望月 -王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 相同點：形式：都是七言絕句。情感：都是表達對親人、友人的思念。表現手法：都是借景抒情 ， 虛實結合不同點：夜雨寄北一問一答，形式新穎。 十五夜望月，前兩句寫景、后兩句抒情，形式比較傳統。比較讀詩與運用想象都是學古詩的好方法環節七：作業布置讀：杜甫春夜喜雨韓愈早春呈水部張十八員外陸游十一月四日風雨大作比較這三首詩中的雨又是怎樣的雨？板書設計夜 現實 歸期未定雨 借景 孤寂、凄涼寄 想象 盼望團聚北 抒情 思念親人