秋詞夜雨寄北教學(xué)設(shè)計(jì)附件2教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)校名稱課例名稱秋詞夜雨寄北教師姓名學(xué)段學(xué)科初中語(yǔ)文教材版本人教版章節(jié)第六單元年級(jí)七年級(jí)教學(xué)目標(biāo)一、 知識(shí)與能力目標(biāo)（一）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。（二）學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。 二、過(guò)程與方法目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。（二）了解我國(guó)古代詩(shī)歌的重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（一）.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。（二）學(xué)習(xí)詩(shī)人不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。 （三）加深對(duì)詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。 （二）品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。（三）學(xué)習(xí)詩(shī)人不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。二、教學(xué)難點(diǎn) （一）培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。 （二）加深對(duì)詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，初一的學(xué)生并不陌生，靜夜思春曉等耳熟能詳，張口就來(lái)。我國(guó)的詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但由于古今語(yǔ)言表達(dá)上的差異，歷史變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生情感上的距離，詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)時(shí)代背景，詩(shī)派詩(shī)風(fēng)的多樣性，等等，都造成了學(xué)生與古詩(shī)詞的距離，或是理解上的困難，或是情緒上的排斥。具體來(lái)看，一部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌這一體裁較喜歡，也具備一定的感受力，但很多學(xué)生古詩(shī)詞積累甚少，且只知其然，不知其所以然，對(duì)古詩(shī)詞鑒賞并未入門。美發(fā)起了他們對(duì)詩(shī)歌的朦朧的情感，這正是一個(gè)良好的開(kāi)端。接著，引導(dǎo)學(xué)生把握誦讀主線，實(shí)現(xiàn)含英咀華。誦讀是語(yǔ)文課的本色，尤其是古詩(shī)詞教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)以層次性多樣性的誦讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩(shī)境，實(shí)現(xiàn)誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、解決問(wèn)題之設(shè)想（一）大膽初讀，走近詩(shī)境。初讀是整體感知詩(shī)詞、品味詩(shī)詞意境的重要途徑。在古詩(shī)詞教學(xué)之初，充分讓學(xué)生自讀，在讀中獲得感性上的頓悟和發(fā)現(xiàn)，在這一板塊中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本詩(shī)情景進(jìn)“吟讀”，而不能像小和尚念經(jīng)。要珍視學(xué)生在初讀中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生初步感知，走近詩(shī)人，走近詩(shī)境。（二）點(diǎn)撥誦讀，感悟詩(shī)境。要想真正品味出詩(shī)的意境，必須探究詩(shī)作背后的時(shí)代背景和作者生平，縮小時(shí)空差距，還必須通過(guò)對(duì)一系列意象的理解、聯(lián)想和想象，來(lái)探求和再現(xiàn)詩(shī)中深邃而美妙的意境，得到審美發(fā)現(xiàn)的滿足和藝術(shù)欣賞的美感。關(guān)于詩(shī)人和寫(xiě)作背景資料，可在課前布置學(xué)生自己去查詢，在課上由學(xué)生進(jìn)行口頭介紹。以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和口頭表達(dá)能力。可作適當(dāng)?shù)靥崾竞脱a(bǔ)充。了解了這一些，學(xué)生便能很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意，感情自然就會(huì)上來(lái)，有感情地誦讀也就不成問(wèn)題了。對(duì)詩(shī)意的理解固然要講，但不宜講得太多太繁，應(yīng)邊點(diǎn)撥邊誦讀，讓學(xué)生逐步加深理解和體會(huì)，達(dá)到潛移默化的作用。學(xué)生在初讀階段已對(duì)古詩(shī)詞有了一定的感悟和領(lǐng)會(huì)，但往往只是一種模糊的只能“意會(huì)”的感受。古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，表達(dá)含蓄，能以有盡之言傳無(wú)窮之意，在教學(xué)中的相機(jī)點(diǎn)撥，能夠促使學(xué)生深入其中，真切體會(huì)簡(jiǎn)練語(yǔ)言中的無(wú)窮之意，并得到情意上的熏陶。（三）拓展思維空間，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。那么，古詩(shī)詞教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？由于我國(guó)古典詩(shī)詞講求“意在言外”，講求“不著一字，盡得風(fēng)流”，它們留給讀者想象的空間非常大。在古詩(shī)詞鑒賞中，我們不僅在欣賞詩(shī)人創(chuàng)作的作品，其實(shí)也在進(jìn)行著創(chuàng)造。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，積極地探究，甚至敢于質(zhì)疑，才能透過(guò)紙面看到紙背。教學(xué)方法在多媒體環(huán)境中實(shí)施直觀演示法。運(yùn)用智慧課堂、電子白板信息環(huán)境下實(shí)施練習(xí)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與講授法相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課秋詞夜雨寄北作者介紹課前準(zhǔn)備感知夜雨寄北介紹李商隱賞析秋詞賞析賞析夜雨寄北布置作業(yè)拓展鏈接一、課前準(zhǔn)備在教育云平臺(tái)上向?qū)W生布置了作業(yè)，即利用網(wǎng)絡(luò)搜集劉禹錫的個(gè)人生平資料和初讀兩首詩(shī)。并且在平臺(tái)上瀏覽學(xué)生搜集結(jié)果加以提煉。劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱。政治上主張革新，革新失敗被貶。 二、導(dǎo)入新課秋天，在大自然中永遠(yuǎn)扮演的是一個(gè)“悲”的角色，文人墨客用他們的詩(shī)把秋熏染的凄凄切切。你想到了哪句描繪秋的詩(shī)？在這些詩(shī)句中我們讀出了悲傷、寂寞，那么秋詩(shī)有其他風(fēng)格的嗎？下面我們來(lái)領(lǐng)略劉禹錫不一樣的情懷。三、作者介紹（一）學(xué)生展示搜集的材料。（二）從學(xué)生展示的材料中提取歸納主要信息。劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱。政治上主張革新，革新失敗被貶。四、賞析秋詞（一）感知詩(shī)意1.范讀并要求學(xué)生從中聽(tīng)出劉禹錫詩(shī)中的豪氣。2.學(xué)生暗自揣摩兩分鐘并展示朗讀。3.出示思考的問(wèn)題：你從詩(shī)中讀到了什么內(nèi)容？（二）賞析全詩(shī)1.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩(shī)句并說(shuō)明理由。2.重點(diǎn)賞析：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。萬(wàn)里晴空中一只白鶴沖云直上，我的詩(shī)情也隨它飛上了藍(lán)天。引導(dǎo)詩(shī)情是豪邁的。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生感受到白鶴的奮發(fā)向上和不屈不撓。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鶴的品質(zhì)，從而了解詩(shī)人的精神品質(zhì)即奮發(fā)向上、不屈不撓的精神。通過(guò)視頻播放讓學(xué)生了解到劉禹錫的坎坷遭遇，從而更能理解他的精神品質(zhì)。（三）歸納中心這首秋詞通過(guò)鶴直沖云霄的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者奮發(fā)向上、不屈不撓的精神。鼓勵(lì)學(xué)生自己練習(xí)組織語(yǔ)言進(jìn)行歸納。（四）拓展鏈接，走進(jìn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生要有克服挫折的勇氣。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在生活中遇到挫折應(yīng)該像劉禹錫一樣充滿豪氣、愈挫愈勇。（五）在學(xué)生理解和欣賞整首詩(shī)的基礎(chǔ)上再讀這首詩(shī)，再次強(qiáng)調(diào)充滿豪氣地讀。五、 介紹詩(shī)人李商隱李商隱，字義山，號(hào)玉溪生，懷州河內(nèi)人。在晚唐詩(shī)人中，他的詩(shī)歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩(shī)人杜牧合稱為“小李杜”。六、感知詩(shī)意（一）范讀并要求學(xué)生聽(tīng)清節(jié)奏。（二）學(xué)生自由讀。（三）學(xué)生展示朗讀。（四） 設(shè)置問(wèn)題：你從詩(shī)的題目中讀出了什么內(nèi)容？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。七、賞析全詩(shī)（一）賞析“君問(wèn)歸期未有期”一句之中兩個(gè)“期”字，一問(wèn)一答，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。（二） 賞析“巴山夜雨漲秋池”一個(gè)“漲”字,既寫(xiě)出了夜雨之大之急,又道出了作者無(wú)盡的愁思。 （三） 賞析“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”？在現(xiàn)實(shí)與想象中徘徊, 具有回環(huán)之美。八、 拓展鏈接，欣賞邯鄲冬至夜思家邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。 想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。九、 布置作業(yè)（一）在網(wǎng)絡(luò)上搜集一首思念家人的詩(shī)進(jìn)行賞析。（二）背誦這兩首詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)秋詞 夜雨寄北 劉禹錫 李商隱對(duì)比手法 回環(huán)之美壯美 凄美教學(xué)反思雖然這首詩(shī)很多同學(xué)以前都讀過(guò)，但有的詩(shī)句還是難以理解。怎樣才能讓學(xué)生從淺層次的“喜歡”達(dá)到深層次的理解，這是我首先要考慮的問(wèn)題。其次，怎么講，講多少也是需要好好琢磨的。詩(shī)教學(xué)往往有著這樣的困境：不分析學(xué)生很難理解，分析得太多了，詩(shī)意則會(huì)在理性的分析中被消解。因而要把握好分析的度，要讓學(xué)生在理解的同時(shí)也能感受到詩(shī)意。再則，詩(shī)無(wú)達(dá)詁，詩(shī)歌的理解可以是多元的、豐富的，怎樣最大限度的激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有著融入了自我生命體驗(yàn)的理解，這也是很重要的。可問(wèn)題是怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入詩(shī)歌的氛圍中呢？我在教學(xué)中采用反復(fù)的誦讀，聽(tīng)朗誦，自己讀，這些方法是最有效的，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，課堂上讀是必不可少的，事實(shí)證明效果很好。 如果在設(shè)置問(wèn)題時(shí)能夠更具體，學(xué)生回答方向會(huì)更明確，效果會(huì)更好。如果在多媒體環(huán)境下能夠配上音樂(lè)來(lái)朗讀會(huì)更有感染力。9