秋詞教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1,通過誦讀,感知詩歌大意。2.從不同角度鑒賞詩歌，體會(huì)作者情感。3.掌握鑒賞詩歌的方法【課型與課時(shí)】1.自讀課，2.一課時(shí) 【預(yù)習(xí)要求】1.熟讀詩詞，校準(zhǔn)字音。 2. 查閱相關(guān)資料，了解作者其人、生平經(jīng)歷、詩詞風(fēng)格以及代表作等。【課文簡析】秋詞是2011課標(biāo)版七下課后背誦古詩中的一首。這首詠秋詞，詩人一反常態(tài)，贊頌秋天的開朗明闊，抒發(fā)積極進(jìn)取的樂觀精神。【教學(xué)創(chuàng)意】七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古代詩歌有了初步的了解，基本能夠結(jié)合注釋，了解詩歌的大致意思，但對(duì)于詩歌情感的鑒賞，還缺乏系統(tǒng)的思路。一直以來，詩歌鑒賞題都是學(xué)生的難點(diǎn)，所以本節(jié)課著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法和角度。在本課的教學(xué)中，首相為學(xué)生提供鑒賞詩詞的角度，使學(xué)生有理可循，其次，與中考考點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握煉字、描繪畫面、品味情感的角度和方法，課程中，安排學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行繪畫，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和興趣。【教學(xué)過程】一、簡潔導(dǎo)入新課(1分鐘)古往今來，許多文人借吟詠四季美景，抒發(fā)情懷。同學(xué)們知道哪些描繪四季的詩句？（學(xué)生展示）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描繪秋天的詩歌劉禹錫的秋詞。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，通過一同回憶學(xué)過的詩句，既復(fù)習(xí)了舊知，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；自然而然地將學(xué)生帶入詩的意境，創(chuàng)設(shè)課堂情境。二、知人論世（2分鐘）劉禹錫（772年842年），字夢(mèng)得，河南洛陽人，唐朝詩人、文學(xué)家、哲學(xué)家、政治家，有“詩豪”之稱。 劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有陋室銘竹枝詞楊柳枝詞烏衣巷等名篇。有劉夢(mèng)得文集，存世有劉賓客集。三、簡介背景 這首詩是詩人被貶朗州司馬時(shí)所作。公元805年（永貞元年），順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場(chǎng)革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶。可貴的是，詩人在遭受嚴(yán)重打擊后，并沒有消沉下去。劉禹錫貶到朗州（湖南常德）時(shí)，是三十四歲。正感到春風(fēng)得意，卻被趕出了朝廷，其苦悶是可想而知的。但他這個(gè)人求異心理很強(qiáng)，做事與眾不同，不肯人云亦云。秋詞二首就是被貶朗州時(shí)在這種心情下寫的。 【設(shè)計(jì)意圖】了解作者和寫作背景，鑒賞詩歌的前提，有助于學(xué)生體會(huì)作者情感。 四、 誦讀賞析，走進(jìn)作品(5分鐘)1、聽音頻朗讀，聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出情感。(聽后強(qiáng)調(diào)字音和斷句)2、學(xué)生自讀3、派代表讀（配樂）4、齊讀（配樂） 【設(shè)計(jì)意圖】插入恰當(dāng)?shù)囊曨l朗讀，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境，易于理解模仿，錦上添花。“書讀百遍，其義自見”，此環(huán)節(jié)，通過不同形式地誦讀，讀出情感，既體會(huì)詩味兒，也體會(huì)詩情。五、感知大意（5分鐘）小組合作，結(jié)合書下注釋，用自己的話說說這首詩的意思。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：自古以來，騷人墨客都悲嘆秋天蕭條、凄涼、空曠。我卻說秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過春天。秋日天高氣爽，晴空萬里。一只仙鶴推開層云直沖云霄，也激發(fā)我的詩情飛向萬里晴空。【設(shè)計(jì)意圖】感知詩詞大意，為體味詩詞情感奠定基礎(chǔ)，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)中，還運(yùn)用了白板的“區(qū)域截圖克隆拖拽”功能和，使學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)字詞有一個(gè)深刻的理解。六、品味鑒賞（15分鐘）大多詩人認(rèn)為秋天是寂寥蕭條的，往往借秋天抒發(fā)孤寂、愁苦、思鄉(xiāng)。而這首詩中詩人卻另辟蹊徑，贊頌秋天美好。那么，其中蘊(yùn)含了詩人怎樣的情感呢？小組合作，從表達(dá)方式、修辭方法、表達(dá)手法三個(gè)角度鑒賞詩歌，可以按照下面這種句式：這句詩/這個(gè)字運(yùn)用了表達(dá)方式/修辭方法/寫作手法，寫出了內(nèi)容/景物特點(diǎn)，表達(dá)了詩人情感。學(xué)生小組討論，教師巡視。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，通過交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和互幫互助的精神，并有助于學(xué)生多角度、全方位的去理解感知詩詞。此環(huán)節(jié)中，還運(yùn)用了白板中的“計(jì)時(shí)器”功能，使學(xué)生有一個(gè)明顯的時(shí)間概念，有助于提高學(xué)生的討論效率。匯報(bào)交流：1、詩的前兩聯(lián)運(yùn)用了什么手法？有什么作用？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：前兩聯(lián)敘議結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比的手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)作者樂觀豁達(dá)的心境。2,晴空一鶴排云上”中的“排”用得好不好？為什么？一同回顧煉字的方法：1、解釋該字在句中的含義。2、有無特殊用法（修辭、描寫等）3、展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。 4、表達(dá)的情感。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) “排”字，是“推開“的意思，運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了孤鶴搏擊長空的豪情壯志，抒發(fā)了詩人奮發(fā)進(jìn)取的豪情。2、這一句中的鶴指代什么？詩人借“鶴飛沖天”的景象抒發(fā)了什么情感？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：借景抒情,贊美秋天開闊明朗,表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度和昂揚(yáng)不屈的斗志.4、根據(jù)自己的理解，描繪第四句所呈現(xiàn)的的畫面。強(qiáng)調(diào)描繪畫面的原則：一、抓住詩中的主要景物，用自己的語言 再現(xiàn)畫面。二、在理解原詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求完美。此環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。5、概括主旨學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：這首秋詞贊頌了秋天的美好，并借黃鶴直沖云霄的描寫，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)向上的精神和豁達(dá)樂觀的情懷。【設(shè)計(jì)意圖】歸納主旨，引導(dǎo)學(xué)生受到心靈的啟發(fā)，學(xué)習(xí)積極樂觀的人生態(tài)度。此里處運(yùn)用白板中的“幕布”功能，遮住答案，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息化課堂的熱情。七、課堂檢測(cè)（1分鐘）1、利用探照燈，出示一個(gè)字，學(xué)生說出這個(gè)字所在的這句詩，給出一句，學(xué)生說出下一句。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握這首詩歌。八、總結(jié)歸納鑒賞詩歌的角度 :表達(dá)方式寫作手法修辭 手法煉字的方法：如何描繪詩中所呈現(xiàn)的畫面。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)所學(xué)，明確鑒賞角度。九、知識(shí)遷移（5分鐘）利用本節(jié)課所學(xué)，鑒賞望岳師簡介背景，學(xué)生交流討論：1、賞析“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。2、最后兩句抒發(fā)了詩人什么情感？學(xué)生討論后互相交流，教室引導(dǎo)點(diǎn)播。設(shè)計(jì)意圖：一課一得，通過練習(xí)，使學(xué)生真正牢固地掌握鑒賞詩歌的角度。十、小結(jié)：中國詩詞博大精深，希望同學(xué)們課后多誦讀，多品味，并從中收到啟發(fā)。課后作業(yè)：選擇自己喜歡的積極向上的詩句進(jìn)行背誦積累。【教學(xué)反思】教學(xué)過程中，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定“誦讀古詩詞，有意識(shí)的在積累、感悟、和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。圍繞“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，制作了ppt課件和白板課件，在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)和信息化有機(jī)地結(jié)合起來，在重視朗讀，傳授知識(shí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)囊曨l、音頻，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講解過程中，充分尊重學(xué)生，能夠過劃分小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考詩詞的情 感及韻味，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。但在教學(xué)過程中，依然存在不足之處。極個(gè)別的學(xué)生的參與度不夠，還需平時(shí)引導(dǎo)。7