秋詞教學設計【教學目標】1,通過誦讀,感知詩歌大意。2.從不同角度鑒賞詩歌，體會作者情感。3.掌握鑒賞詩歌的方法【課型與課時】1.自讀課，2.一課時 【預習要求】1.熟讀詩詞，校準字音。 2. 查閱相關資料，了解作者其人、生平經歷、詩詞風格以及代表作等。【課文簡析】秋詞是2011課標版七下課后背誦古詩中的一首。這首詠秋詞，詩人一反常態，贊頌秋天的開朗明闊，抒發積極進取的樂觀精神。【教學創意】七年級的學生對于古代詩歌有了初步的了解，基本能夠結合注釋，了解詩歌的大致意思，但對于詩歌情感的鑒賞，還缺乏系統的思路。一直以來，詩歌鑒賞題都是學生的難點，所以本節課著重培養學生鑒賞詩歌的能力，引導學生掌握鑒賞詩歌的方法和角度。在本課的教學中，首相為學生提供鑒賞詩詞的角度，使學生有理可循，其次，與中考考點相結合，使學生熟練掌握煉字、描繪畫面、品味情感的角度和方法，課程中，安排學生根據詩歌內容進行繪畫，從而培養學生的想象力和興趣。【教學過程】一、簡潔導入新課(1分鐘)古往今來，許多文人借吟詠四季美景，抒發情懷。同學們知道哪些描繪四季的詩句？（學生展示）今天我們再來學習一首描繪秋天的詩歌劉禹錫的秋詞。【設計意圖】此環節，通過一同回憶學過的詩句，既復習了舊知，又調動了學生的學習激情；自然而然地將學生帶入詩的意境，創設課堂情境。二、知人論世（2分鐘）劉禹錫（772年842年），字夢得，河南洛陽人，唐朝詩人、文學家、哲學家、政治家，有“詩豪”之稱。 劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有陋室銘竹枝詞楊柳枝詞烏衣巷等名篇。有劉夢得文集，存世有劉賓客集。三、簡介背景 這首詩是詩人被貶朗州司馬時所作。公元805年（永貞元年），順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶。可貴的是，詩人在遭受嚴重打擊后，并沒有消沉下去。劉禹錫貶到朗州（湖南常德）時，是三十四歲。正感到春風得意，卻被趕出了朝廷，其苦悶是可想而知的。但他這個人求異心理很強，做事與眾不同，不肯人云亦云。秋詞二首就是被貶朗州時在這種心情下寫的。 【設計意圖】了解作者和寫作背景，鑒賞詩歌的前提，有助于學生體會作者情感。 四、 誦讀賞析，走進作品(5分鐘)1、聽音頻朗讀，聽準字音，聽清節奏，聽出情感。(聽后強調字音和斷句)2、學生自讀3、派代表讀（配樂）4、齊讀（配樂） 【設計意圖】插入恰當的視頻朗讀，使學生迅速進入情境，易于理解模仿，錦上添花。“書讀百遍，其義自見”，此環節，通過不同形式地誦讀，讀出情感，既體會詩味兒，也體會詩情。五、感知大意（5分鐘）小組合作，結合書下注釋，用自己的話說說這首詩的意思。學生活動預設：自古以來，騷人墨客都悲嘆秋天蕭條、凄涼、空曠。我卻說秋天遠遠勝過春天。秋日天高氣爽，晴空萬里。一只仙鶴推開層云直沖云霄，也激發我的詩情飛向萬里晴空。【設計意圖】感知詩詞大意，為體味詩詞情感奠定基礎，并鍛煉學生的口語表達能力。此環節中，還運用了白板的“區域截圖克隆拖拽”功能和，使學生對于重點字詞有一個深刻的理解。六、品味鑒賞（15分鐘）大多詩人認為秋天是寂寥蕭條的，往往借秋天抒發孤寂、愁苦、思鄉。而這首詩中詩人卻另辟蹊徑，贊頌秋天美好。那么，其中蘊含了詩人怎樣的情感呢？小組合作，從表達方式、修辭方法、表達手法三個角度鑒賞詩歌，可以按照下面這種句式：這句詩/這個字運用了表達方式/修辭方法/寫作手法，寫出了內容/景物特點，表達了詩人情感。學生小組討論，教師巡視。【設計意圖】培養學生的自主合作探究能力，通過交流，充分調動學生的參與性，培養學生的語言表達能力和互幫互助的精神，并有助于學生多角度、全方位的去理解感知詩詞。此環節中，還運用了白板中的“計時器”功能，使學生有一個明顯的時間概念，有助于提高學生的討論效率。匯報交流：1、詩的前兩聯運用了什么手法？有什么作用？學生活動預設：前兩聯敘議結合，運用對比的手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進行對比，表現作者樂觀豁達的心境。2,晴空一鶴排云上”中的“排”用得好不好？為什么？一同回顧煉字的方法：1、解釋該字在句中的含義。2、有無特殊用法（修辭、描寫等）3、展開聯想把該字放入原句中描述景象。 4、表達的情感。 學生活動預設 “排”字，是“推開“的意思，運用擬人的修辭手法，寫出了孤鶴搏擊長空的豪情壯志，抒發了詩人奮發進取的豪情。2、這一句中的鶴指代什么？詩人借“鶴飛沖天”的景象抒發了什么情感？學生活動預設：借景抒情,贊美秋天開闊明朗,表達了詩人積極樂觀的人生態度和昂揚不屈的斗志.4、根據自己的理解，描繪第四句所呈現的的畫面。強調描繪畫面的原則：一、抓住詩中的主要景物，用自己的語言 再現畫面。二、在理解原詩句內容的基礎上，展開聯想和想象加以再創造，語言力求完美。此環節，調動學生的學習熱情，培養學生的想象和聯想。提高學生的語言表達能力。5、概括主旨學生活動預設：這首秋詞贊頌了秋天的美好，并借黃鶴直沖云霄的描寫，表現了詩人奮發向上的精神和豁達樂觀的情懷。【設計意圖】歸納主旨，引導學生受到心靈的啟發，學習積極樂觀的人生態度。此里處運用白板中的“幕布”功能，遮住答案，訓練學生的思維能力，也加強了學生對信息化課堂的熱情。七、課堂檢測（1分鐘）1、利用探照燈，出示一個字，學生說出這個字所在的這句詩，給出一句，學生說出下一句。設計意圖：引導學生熟練掌握這首詩歌。八、總結歸納鑒賞詩歌的角度 :表達方式寫作手法修辭 手法煉字的方法：如何描繪詩中所呈現的畫面。設計意圖：總結所學，明確鑒賞角度。九、知識遷移（5分鐘）利用本節課所學，鑒賞望岳師簡介背景，學生交流討論：1、賞析“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。2、最后兩句抒發了詩人什么情感？學生討論后互相交流，教室引導點播。設計意圖：一課一得，通過練習，使學生真正牢固地掌握鑒賞詩歌的角度。十、小結：中國詩詞博大精深，希望同學們課后多誦讀，多品味，并從中收到啟發。課后作業：選擇自己喜歡的積極向上的詩句進行背誦積累。【教學反思】教學過程中，語文課程標準中的規定“誦讀古詩詞，有意識的在積累、感悟、和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。圍繞“自主、合作、探究”的學習方式，制作了ppt課件和白板課件，在教學過程中，將傳統的語文課堂教學和信息化有機地結合起來，在重視朗讀，傳授知識的同時，輔以適當的視頻、音頻，極大地調動了學生的學習熱情。在講解過程中，充分尊重學生，能夠過劃分小組的方式，引導學生從不同的角度去思考詩詞的情 感及韻味，培養了學生的發散性思維。但在教學過程中，依然存在不足之處。極個別的學生的參與度不夠，還需平時引導。7