焦距誦讀，落實感悟秋詞教學(xué)設(shè)計本篇課文是部編版七年級上冊課外誦讀部分的其中一篇詩文。結(jié)合初一學(xué)生正當(dāng)邁入青春期的特點，充分把課堂誦讀、演繹部分交給學(xué)生。同時，也讓詩豪那樂觀向上，豪邁處世的情懷感染到學(xué)生。秋詞這首詩文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深遠(yuǎn)，語言匠心獨蘊(yùn)。詩里有個性的語言正符合本人所教授班級的個性化發(fā)展。古詩誦讀應(yīng)關(guān)注其語言特點，幫助學(xué)生從口語變成規(guī)范用語最后變成學(xué)生有獨特感受的語言文學(xué)。這是學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任和價值的體現(xiàn)。結(jié)合全班學(xué)生的特點，本次課程將依靠大量的語言實踐，經(jīng)歷：正詩音解詩題通詩意悟詩情積詩文幾個階段，最終發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的能力。教學(xué)工具:多媒體、PPT課件教學(xué)目標(biāo)1、焦距正確、流暢、有節(jié)奏地誦讀2、落實感悟，整體感知作品的思想感情；3、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊(yùn)涵的情味；4、以誦讀積累千古名句為焦點，拓展閱讀。教學(xué)重難點：理解詩歌,體會詩情，愛上誦讀與積累教學(xué)過程:焦距誦讀，落實感悟課外詩歌誦讀秋詞一、歌曲導(dǎo)入，尋詩情同學(xué)們，初看大屏幕，是否發(fā)現(xiàn)中間位少了什么？下面跟著音樂，一邊跟老師做動作熱熱身，一邊猜一猜詩題吧！二、節(jié)奏誦讀，知詩律(一)AB大組競讀：1、本次比賽分為六個隊，隊員需要通過合作齊讀、合作答題、單人答題為全隊加分。單人答題加1分，合作答題加2分；當(dāng)老師說出“加油吧，詩人”的口號所有的小詩人們需要立刻安靜、坐好；選出最佳詩人組合并頒獎。2、學(xué)生交流難學(xué)字詞。3、分節(jié)奏讀詞、讀詩總結(jié)：相同內(nèi)容，不同節(jié)奏誦讀，效果也不同。讀詩詞，節(jié)奏很重要。（二）提醒學(xué)生七言律詩的韻律。秋詞自古/逢秋/悲寂寥,我言/秋日/勝春朝。晴空/一鶴/排云上，便引/詩情/到碧霄。三、了解方法，入詩情小詩人們，想要更深入的走進(jìn)詩里，我們需要知曉一些小妙方：解詩題通詩意悟詩情。（一）解詩題1、 從秋詞這個題目中，我們可以知道哪些信息？生：交代了時間，寫了秋天的景象。（二）通詩意1、小組合作：結(jié)合注釋找出兩種對比的景象；（搶答）互相說說秋詞的意思。（小組推選代表開小火車說詩意）2、觀看翻譯動畫，跟讀并嘗試?yán)斫庾R記。（三）悟詩情1、破解情感“悲” 師范讀課文提問:自古以來人們每逢秋天就有一種什么情感？悲嘆、悲涼。為何會有這樣的情感呢？出示悲秋名句：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜曹丕多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)柳永萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流。杜甫何處合成愁，離人心上秋吳文英發(fā)揮自身能動性，自覺自愿為全班情感誦讀，比評兩次，教師方評價選一加分總結(jié)：你看那愁字正是：心頭上的秋天啊！這幾句給我們描繪一幅幅空寂、蕭條的景象，所以秋天會“悲寂寥”悲嘆空寂、蕭條。2、破解意象“雁”劉禹錫筆尖輕輕一轉(zhuǎn)，斷然否定了前人的觀點，用了一個充滿感情的意向說明。這個意向是？師范讀最后兩句：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”，引導(dǎo)學(xué)生說出大雁。破解“排”大屏幕出示鶴沖云霄圖，感受那孤影一只的凌云鶴，因為有了一個字，便顯現(xiàn)出了非凡的氣勢。3、總結(jié)：作者表面上是寫大鶴雁在萬里晴空里振翅高飛，沖破云霄，其實是借大鶴表達(dá)出大詩豪劉禹錫字里行間那種豪邁的情感，昂揚(yáng)的斗志。同時，他能把悲涼的秋，另辟蹊徑寫得這么生氣，一種樂觀的生活態(tài)度是不可缺的。那么劉禹錫為什么會有這樣的性情呢？說到底還是與他的性格、經(jīng)歷有關(guān)。4、教師分享懂詩人小妙招“詩人小劇場”我們常說讀懂詩人才懂詩。那要讀到什么程度呢？老師就十分喜歡閱讀詩人的經(jīng)歷，并自己改變成古詩，讓文字“活”起來，充滿感情與溫度。下面，讓我們一起走進(jìn)老師改編的“詩人小劇場”（六個角色）“劉禹錫自幼好學(xué)精，通諸子百家。二十一歲就考中進(jìn)士，二十三歲就當(dāng)太子校書。真是前途一邊光明啊！”他有一個志向：“我要變革，去除朝中的貪官污吏。”然而他失敗了，就連皇帝都被迫讓位。劉禹錫當(dāng)然那套魔掌，開始了長久的被貶生活。23年的貶謫從未把他的精神意志摧殘，他在此期間不僅寫下了本堂課學(xué)的秋詞，還有下學(xué)期將學(xué)習(xí)的陋室銘。之后他與白居易相遇了。白居易悲嘆：“亦知合被才名折，二十三年折太多；”劉禹錫回復(fù)“乘舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“劉兄詩豪者也”似乎他倆的也隨著心中的那只大鶴，一起沖到了藍(lán)天之上。5、教師表演完后總結(jié)：想要全身心投入近詩里，需要調(diào)動三個要素聲音、動作、情感。6、小組抽簽，設(shè)身處地演繹詩人的詩情。7、師生合作交流8、師生穿插評價9、投票選出演繹出色的詩人組并加分。四、課堂練筆，解詩情1、本文作者的觀點是什么？生:我言秋日勝春朝。2、借白鶴的形象抒發(fā)豪邁樂觀之情的詩句是:生：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。3、鶴沖云霄中，從白鶴的形象中看出詩人怎么樣的情懷？生:樂觀、豪邁的情懷。五、評選最佳詩人1、頒獎2、分享感言與收獲六、拓展積累，愛詩詞1、觀看第三季詩詞大會總冠軍奪魁時刻，激發(fā)愛讀詩，愛積累的詩情。2、現(xiàn)場拓展相關(guān)名篇詩句，再次體會詩情。七、作業(yè)：希望同學(xué)能把今天在秋詞當(dāng)中的所得變成鑰匙，去打開更多課外詩歌大門