第三單元 辨認方向 教材分析辨認方向，既是日常生活中需要的經驗和常識，也是今后進一步學習幾何與圖形的重要知識，是人們形成空間觀念的重要素材和基礎。在一年級學生認識了前后、左右、上下三種位置關系的基礎上，本單元安排了以下內容：在真實的生活情境中認識東、南、西、北四個方向，利用指南針認識東北、西北、東南、西南，認識地圖上城市的方向和位置等。 教學目標結合現實情境認識東、南、西、北四個方向，給定東、南、西、北四個方向中的一個，能辨認其余三個方向，知道東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些方位詞描繪物體所在的方向。在把現實情境中的物體記錄在方向板中、觀察示意圖描述物體的方向等活動中，發展學生的空間觀念。了解用數學可以描述生活中一些事物和現象，感受方向和日常生活有密切聯系，提高綜合運用知識的能力。了解指南針的作用，知道它是我國勞動人民發明的，激發學習的興趣和民族自豪感，豐富學生的生活經驗。 重、難點重點掌握辨認東、南、西、北四個方向的方法。認識東北、西北、東南、西南四個方向。在地圖或平面圖上辨認方向。難點能根據一個給定的方向辨認其余的三個方向。能在平面示意圖和實際情境中辨認東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。能用語言描述某個城市或建筑物所在的方向和位置。 教學建議 注意讓學生在活動中體驗方位，積累活動經驗，發展空間觀念。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念還是比較抽象的，學生需要大量的感性材料支撐和豐富的表象積累，才能較好地掌握這些概念。因此，教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的體驗方位的活動，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在多樣的活動中進行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位知識的體驗，進一步發展良好的空間觀念。 創造性地使用教材本單元內容的學習應建立在學生已有的生活經驗基礎上，教材中創設了許多實際生活的情境，目的是提示教師選擇學生熟悉的情境進行教學。但教材提供的情境或素材并不能與每位學生生活的環境相符。教師應根據實際情況，更換為本班熟悉的場景。也可帶領學生實地考察并繪制公園示意圖。真正以學生的生活實際為背景展開本單元內容的學習，不僅能激發學生的學習興趣，提高學習效率，而且讓學生了解周圍事物所處的位置，也利于他們學會空間方位知識解決問題。 課時安排本單元共安排3課時。課題課時認識東、南、西、北。1認識東北、西北、東南、西南1認識圖上的方向1合計3