秋 詞學(xué)情分析這是一首課外誦讀古詩詞，是課內(nèi)古詩詞學(xué)習(xí)的拓展延伸，學(xué)習(xí)方式主要是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。七年級的學(xué)生，在小學(xué)階段已經(jīng)初步接觸過古詩，對詩歌內(nèi)容的理解基本不存在問題。但學(xué)生生活閱歷尚淺，知識水平有限，可能很難把握作者所寫之景（意象）及其所抒發(fā)的深沉而復(fù)雜的情感。理解古詩詞，體會古詩詞之美，最有效的方式是反復(fù)吟誦。教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀，體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)會古詩詞中雋永的意蘊(yùn)。2.反復(fù)吟誦，感受古詩詞的語言美、意境美、情感美。3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，感受古詩詞的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點(diǎn)1. 通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞。2. 反復(fù)吟誦，感受古詩詞的韻律美意境美，領(lǐng)會詩人的美好情懷。教學(xué)難點(diǎn)1. 通過解讀詩中的關(guān)鍵意象，領(lǐng)會詩人的復(fù)雜情感。2. 誦讀時(shí)與古人的情感想通，達(dá)到聲情并茂的吟誦。課堂教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)一 讀準(zhǔn)字音1.找到?jīng)]把握讀準(zhǔn)的字，請同學(xué)幫忙糾正，并練讀五遍。（小組合作）寥（ liao ） 2.朗讀詩歌，試著讀準(zhǔn)字音，練讀三遍。（獨(dú)立完成）學(xué)習(xí)任務(wù)二 把握節(jié)奏 1.用“/”標(biāo)出朗讀的停頓，練讀三遍。秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。學(xué)習(xí)任務(wù)三 情通古人1.一、二句詩，用自己的話解說一遍。試著朗讀。（獨(dú)立完成）2.第三句詩，“詩中有畫”，請借助詩句還原景物。（獨(dú)立完成）3.“晴空一鶴排云上”是怎樣的形象？它流露出詩人怎樣的情感？試著讀出詩句的這種感情。（小組討論）4.第四句詩，“詩情”是什么感情？試著讀出這種感情（聯(lián)系鏈接材料，小組討論）【百度資料】詩豪劉禹錫（772-864）字夢得，唐代中期詩人、文學(xué)家、哲學(xué)家、政治家，有“詩豪”之稱，世稱“劉賓客” 。其詩現(xiàn)存800余首。其學(xué)習(xí)民歌，反映民眾生活和風(fēng)土人情的詩。貶謫人生貞元二十一年（805年）正月，唐德宗卒，順宗即位。原太子侍讀王叔文、王伾素有改革弊政之志，這時(shí)受到順宗信任進(jìn)入中樞。劉禹錫與王叔文相善，其才華志向尤受叔文器重，遂被任為屯田員外郎、判度支鹽鐵案，參與對國家財(cái)政的管理。這段時(shí)間劉禹錫政治熱情極為高漲，和柳宗元一道成為革新集團(tuán)的核心人物。“二王劉柳”集團(tuán)在短短的執(zhí)政期間采取了不少具有進(jìn)步意義的措施，但由于改革觸犯了藩鎮(zhèn)、宦官和大官僚們的利益，在保守勢力的聯(lián)合反撲下，很快宣告失敗。順宗被迫讓位于太子李純，王叔文賜死，王丕被貶后病亡，劉禹錫與柳宗元等八人先被貶為遠(yuǎn)州刺史，隨即加貶為遠(yuǎn)州司馬。熱點(diǎn)關(guān)注劉禹錫的一生，在政治上，是斗爭的一生，是反抗的一生，是在被打擊中不斷反擊的一生。在詩歌創(chuàng)作上，他自立門戶，不斷創(chuàng)新，寫出大量雄渾蒼勁的詩歌。同時(shí)，他又以詩歌作為武器，無情地嘲諷和打擊著他的對手。他雖然不斷地被排擠，被打擊，被流放，但從沒低頭認(rèn)輸，反而是愈挫愈勇，豪情萬千。學(xué)習(xí)任務(wù)四 反復(fù)吟誦1、 這首詩的感情基調(diào)（ ），要讀重音的字（ ），語速（ ），第一聯(lián)詩句語調(diào)（ ），第二聯(lián)詩句語調(diào)（ ）。（小組討論）2、 自己吟誦三遍。小組輪流吟誦，互相點(diǎn)評。（小組合作）3、 小組代表吟誦。（班級展示）4、 學(xué)生齊聲吟誦