秋詞其一教學設計一、教學目標1、知識與能力（1）了解作者劉禹錫及相關常識（2）掌握詩歌大意，能背誦默寫全詩2、過程與方法（1）通過對詩歌內容的賞析，把握詩歌表達的感情（2）學會運用知人論世的方法鑒賞古詩詞3、情感態度與價值觀學習詩人積極昂揚、奮發向上的精神二、教學重點朗讀詩歌，體會詩歌中所表達的思想感情。三、教學難點學會運用知人論世的方法鑒賞古詩詞。四、學法指導朗讀法、賞析法、合作探究法五、教學課時：1課時六、教學過程（一） 情境導入【設計意圖：通過學生對秋天的描述，體會秋天的不同，引出秋詞】師：秋天是一個詩情畫意的季節，你眼中的秋天是什么樣的？（生自由回答）師：秋天在大自然中扮演著不同的角色，但在大多數古人的詩中，“秋”是悲的角色，他們把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛熏染的迷迷離離。但劉禹錫的秋詞卻一反傳統，別開生面，寫出來一個生機勃勃，斗志昂揚的秋天來。今天讓我們一起走進秋詞，感受劉禹錫筆下別樣的秋天。（二） 作者簡介【設計意圖：通過視頻了解作者，并用希沃白板5中選詞填空的課堂活動，激發學生學習積極性，增強學生對作者深入的了解和識記】觀看詩人動畫簡介，填寫作者簡介劉禹錫（772-864）字夢得 ，唐代中期詩人、文學家、政治家、哲學家 。祖籍中山（今河北定縣），世稱劉賓客、劉尚書。劉禹錫早年與柳宗元齊名，世稱“劉柳”，晚年與白居易齊名，世稱“劉白”白居易則稱他為詩豪，推崇備至。他的詩歌，傳誦之作極多，有劉夢得文集。代表作有陋室銘烏衣巷石頭城。（三） 誦讀，知大意古人有云“書讀百遍其義自見”，現有專家說，讀書是與作家的對話，是走進作家的內心情感，那么讓我們依靠朗讀，走進劉禹錫的內心。1、 誦讀（1） 朗讀要求：讀準字音讀出節奏讀出感情（豪邁之情。第一句低沉，后面三句一句比一句高昂豪邁）（2） 聽范讀，學生自由讀（3） 學生展示朗讀2、 了解詩歌大意（1） 說說詩歌的主要內容。（2）你從所讀詩句中，你仿佛看到了怎樣的畫面？請配上插圖或用生動的語言描繪。【設計意圖：加深學生對詩歌內容的理解】學生展示自己的成果老師出示自己配的插圖（四） 精讀，悟詩情1、 古人和詩人眼中的秋天各是怎樣的？（板書）自古封秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。哪些詩句印證了“自古逢秋悲寂寥”？（出示超鏈接）“戰國楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，開創了“悲秋”之先河宋范仲淹蘇幕遮碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。三國魏曹丕燕歌行：秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜宋柳永雨霖鈴:多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。李煜相見歡：寂寞梧桐深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味子心頭。”2、詩人通過什么景物表現“秋日勝春朝”？【設計意圖：通過對詩歌意象和作者的了解體會詩人表達的情感】本詩采用“晴空”“鶴”著兩個秋日的意象表現“秋日勝春朝”，（1）“鶴”這一意象有何特點（超鏈接微課鶴的意象）長壽（鶴鳴人長壽）鶴比喻高尚品德的賢能之士（沖天一鶴）隱士（閑云野鶴）（2）文人歷來傷春悲秋，寫秋天多選蕭瑟的秋風，凋零的草木，凄冷的秋霜等意象。劉禹錫為何一反傳統，說出“秋日勝春朝”選擇“晴空”“鶴”等明麗的意象寫？詩歌意象選取與哪些因素有關？詩歌所要表達的情感，詩人自身的生平經歷等（一切景語皆由心生）（2） 劉禹錫他有怎樣的人生經歷呢？（超鏈接寫作背景）這首詩是詩人被貶朗州司馬時所作。永貞元年（公元805年），順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦臣、藩鎮、官僚勢力強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶。所以詩人寫鶴是以鶴自喻，些明麗的秋景是展現自己積極奮發的精神，表明自己雖遭貶謫卻絕不會意志消沉，向困難低頭。3、賞析“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”（五）小結這首詩是劉禹錫被貶朗州后所寫，當時詩人雖處逆境，但并不悲觀消沉，他一改傳統秋詞的悲涼情調，熱情贊美了秋天的美好。并借一鶴直沖云霄的描寫，表現了詩人奮發向上的精神和豁達樂觀、積極向上的情懷。為我們唱出了一曲奮發向上的勵志之歌。（六）拓展延伸1、背讀，吟唱【設計意圖：通過吟唱加深對詩歌內容情感的把握并調動學生的學習興趣】經典詠流傳將中國引以為傲的古詩詞用音樂娓娓道來，或低吟淺唱，或慷慨激昂。假如你是經典傳唱人，請將秋詞唱給大家聽。2、課堂寄語人生道路總是曲折迂回，難免會遇到坎坷與困難，我們在厄運面前絕不低頭，要坦然面對，迎難而上，做一個奮發有為、昂揚向上的斗士。（7） 作業布置1、默寫秋詞2、根據你對詩意的理解，把秋詞改寫成一篇現代文。板書設計