秋詞教學設(shè)計教學目標1.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情；體會詩歌所描繪的意境；2.學習作者不怕困難、奮發(fā)向上的精神。 教學重點理解本絕句的主旨，體會其意象。教學難點學習詩人遭謫時，愈挫愈奮的豪壯情懷。教學過程1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示秋天的葉子的圖片。二、作者簡介請學生展示預(yù)習時候查到的資料，展示后，教師加以強調(diào)記憶。劉禹錫，字夢得，唐代文學家，哲學家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團的一員。唐代中晚期著名詩人，曾任太子賓客，世稱劉賓客。被后人稱做“詩豪”。又與柳宗元并稱“劉柳”。著有陋室銘,金陵五題,秋詞，酬樂天揚州初逢席上見贈等。三、創(chuàng)作背景這首詩是作者第一次被貶郎（今湖南常德）時寫的，他雖被貶謫，但卻不悲觀消沉，在這首詩中，詩人通過歌頌秋天的壯美，表達了他的樂觀情緒和昂揚奮發(fā)的進取精神。四、初讀詩歌解詩意：1.播放范讀錄音，要求學生聽準字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏；2.請學生朗讀，明確要求:讀準字音，把握節(jié)奏和重音；教師指導(dǎo)：前一句可讀低沉，后三句逐句高昂。3.請學生結(jié)合文下注釋，師生共同解讀詩意，體會詩境。4.再讀詩歌，讀出情感，感受作者的豪情壯志。五、合作探究1.詩的一、二句表露了詩人怎樣的心境？用的是什么手法？ 2.“晴空一鶴排云上”中的“排”字，有何妙處？六、體會情感 詩文表達作者怎樣的思想感情？七、默寫檢測1. 詩中能夠表現(xiàn)詩人昂揚奮發(fā)的創(chuàng)作精神的句子： ，。2. 詩中運用鮮明的對比來表現(xiàn)作者觀點的句子： ，。板書設(shè)計秋詞劉禹錫贊秋 樂觀豁達奮發(fā)進取夜雨寄北教學設(shè)計教學目標 1.理解詩句的含義及這首詩的主旨；2.感受詩的意境，品味詩歌語言。 教學重點理解詩句的含義，整體感知詩歌意蘊。教學難點體會詩歌所創(chuàng)造的意境，品味詩歌語言的精妙。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示巴山的圖片。2、 詩題分析夜雨寄北，詩題也作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即其夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”即北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來解讀，似乎更確切。三、作者簡介：李商隱（813？858）字義山，懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有李義山詩集。四、故事背景這首詩是詩人寫給遠在北方的妻子的。當時詩人被秋雨阻隔，妻子從家中寄來書信，詢問歸期。但秋雨連綿，交通中斷，無法確定，所以回答說：君問歸期未有期。詩人與夫 人情深，時刻盼望能速歸故里，與妻子共坐西窗之下，剪去燭花，深夜暢談。而此時，只能苦苦思念。 五、朗讀結(jié)合注釋，快速瀏覽一遍課文，讀準字音、節(jié)奏。請學生讀，教師點撥字音、語氣、語調(diào)。六、整體感知全詩寫了什么內(nèi)容？表達了詩人怎樣的思想感情？七、品味語言簡析詩中“漲”字的妙處。八、感受意境意象：作品中具體的人、物、景等。意境：由寄托作者思想的意象藝術(shù)的組合到一起，形成詩歌基本的整體情境。九、歸納主題本詩通過寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。十、默寫檢測1.夜雨寄北詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是： ，。2.寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是： ，。板書設(shè)計夜雨寄北李商隱孤寂思念 回環(huán)往復(fù)的意境美想象相逢的喜悅