基本信息名稱秋詞執教者課時1課時所屬教材目錄人教版語文七年級上冊第二單元教材分析秋詞是人教版七年級上冊課外古詩詞其一。新教材強調課外詩詞的積累，以及詩歌情感的探究與思索，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。秋詞否定了前人悲秋的觀點，借“鶴”在秋日晴空中振翅高飛、排云而上，矯健凌厲的雄姿，表達的是一種積極樂觀的人生，反映了作者高遠豪邁的心情。學情分析對于七年級學生來說，理解詩歌的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而感受詩人強大的內心呢？如何引導學生在困難面前保持積極樂觀的心態呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，利用Moodle平臺抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。教學目標知識與能力感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。 過程與方法比較閱讀，鑒賞背景相似但不同風格的兩首古詩情感態度與價值觀體會詩人獨特的“喜秋”情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。教學重難點1感受詩詞中的語言美和意境美。2培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。教學策略1、利用Moodle平臺構建網絡教學資源庫，在課前，教師整理并上傳本節課程所用的教學資料，在教學實踐過程中，學生就可以在教師給出學習資料范圍中查找信息，并快速獲取到需要的資料，避免將時間都浪費在找資料上，可以極大提高學生自學或者拓展學習的效率。2、利用Moodle系統創造網絡化測試平臺，Moodle平臺中提供的測驗模塊的作用是提供網上考試和電腦自動評分，測驗模塊設計的題型有：選擇、填空、判斷、論述等十種。有了Moodle這個測試功能，教師可以在平臺上適時安排在線考試或者練習，學生完成練習后，點擊提交按鈕，系統立刻向學生返回測試成績、出錯原因及相關知識點。教學過程一、課前準備打開平板，輸入網址，進入Moodle平臺。教師輸入教師帳號密碼，連接多媒體大屏幕展示，學生輸入學生帳號密碼。進入平臺。二、談話導入，引入情境師：同學們你們眼中的秋天是什么顏色的？明確：黃色，代表衰??；紅色，代表豐收。師：不同的心境，便有不同的秋色。中國文人自古便有悲秋的傳統，在他們眼中秋往往被賦予了悲涼的色彩，如我們學過的天凈沙 秋思秋景寄托者詩人濃濃的鄉愁，而今天我們要學習的這位詩人卻一反悲秋傳統，以昂揚的姿態來歌頌秋、贊美秋。現在讓我們一起走進劉禹錫的秋詞?！驹O計意圖】談話導入，激發學習興趣。三、確立目標，了解作者1、教師引導，使學生明確學習目標。2、了解作者。學生利用Moodle平臺下載資料、查閱資料，請同學們把搜集到的有關知識述說出來，小組間相互補充，初步了解作者生平背景。劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對后世影響很大。有劉夢得文集40卷。【設計意圖】利用平臺，明確目標、了解作者。培養學生自主、合作、探究的學習方式。三、研讀詩文，整體感知1學生試讀詩句。教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。 2學生對照注釋初步理解詩意，說說讀詩句你仿佛看到了怎樣的畫面。注釋a. 寂寥：寂靜；空曠。 b. 春潮：初春。這里可譯作春天.c. 排云上：沖云直上。排：推開；沖出。d. 便：就；于是。e. 碧霄：藍天。 譯文自古以來，人們一寫到秋天，總是感嘆它的悲涼寂寞，我卻認為秋天要勝過春天。秋高氣爽，白鶴凌空直沖云霄，仿佛我的詩興也帶到藍天上去了1、聽名家范讀：用心聆聽，注意情感、語氣、聲調的變化?！驹O計意圖】小組討論，給出答案，利用平臺，學生下載譯文，對照譯文明確答案，初步感知詩歌。四、精析鑒賞，讀中悟情“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝?！保?）哪個字道出歷代詩人對秋的普遍感受？明確:悲（2）“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝?！辈捎昧耸裁词址ǎ勘砺读藙⒂礤a怎樣的心境？明確：對比手法。表達了詩人樂觀、積極向上的心境。（詩的前一句反映了文人悲秋的傷感情調，后一句反映詩人積極向上的心境。這句詩是詩人的議論，他否定了前人悲秋的觀念，表現出一種激越向上的詩情?！扒锶談俅撼?，用對比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，是詩人的感受。這是對自古以來那種悲秋的論調的有力否定。）【課堂小測試】以下哪些詩句印證了“自古逢秋悲寂寥”一句？A、戰國楚宋玉九辯：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！盉、唐杜甫登高：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。” C、三國魏曹丕燕歌行：“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜?！盌、唐李白秋登宣城謝朓北樓：“人煙寒橘柚，秋色老梧桐?！盓、唐李白子夜秋歌：“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情?！盕、唐王維山居秋暝：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！薄驹O計意圖】小組合作，學生利用Moodle平臺下載資源、答案。讓學生在思考、討論中感知課文，掌握手法。利用Moodle系統創造網絡化測試平臺，Moodle平臺中提供的測驗模塊的作用是提供網上考試和電腦自動評分，我在測驗模塊設計了選擇題型。有了Moodle這個測試功能，教師可以在平臺上適時安排在線考試或者練習，學生完成練習后，點擊提交按鈕，系統立刻向學生返回測試成績、出錯原因及相關知識點。 五、精析鑒賞，讀中悟情“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！?、 借景抒情的句子是哪一句？詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發了什么感情？明確：寫一只白鶴排云而上，抒發了詩人毫不氣餒，昂揚進取的精神。（這句詩是這首詩的名句，是最有哲理性的。它通過對晴空“鶴排”云天的描寫，展現出一幅獨特而富有活力的秋景圖，詩人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身。借以表現詩人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現出面對困難百折不撓的斗爭精神，整首詩無不表現出詩人豪邁的大度。） 六、比較閱讀1、試比較秋詞與江雪二首古詩的異同點。江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒山雪【明確】柳宗元,字子厚， 唐宋八大家之一，唐代文學家、哲學家、散文家和思想家，世稱“柳河東”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。 劉禹錫與柳宗元有很多共同之處。在政治上，兩人一起參與永貞革新，革新失敗后，劉柳二人同時遭貶，到元和十四年，當皇帝終于良心發現準備召回柳宗元時，他已于這年含冤長逝，年僅四十七歲。同：二者兩首詩都是詩人被貶后所作，都寫了清冷蕭索的季節，借景抒情。異:江雪借助歌詠隱居山水的漁翁，來寄托自己清高孤傲的情懷，抒發政治上失意的苦悶和壓抑。秋詞詩人借“鶴”在秋日晴空中排云而上，表達的是一種積極樂觀的人生，反映了作者高遠豪邁的心情。【設計意圖】小組合作，學生利用Moodle平臺查找柳宗元的資料，學生概括柳宗元與劉禹錫的深厚友誼，以及二人身上的異同點。通過對比二人結局，進一步拓展延伸，分析性格對命運的關鍵作用，引導學生們在遭遇挫折時，應保持積極樂觀的心態。七、小結秋詞一反過去文人悲秋的傳統，唱出了昂揚的勵志高歌，喚醒人們為理想而奮斗的英雄氣概和高尚情操，讓人們獲得深刻的美感和樂趣。八、布置作業（任選一題）1、展開豐富的想象，給秋詞配一幅畫。2、根據你對詩意的理解，把秋詞改寫成一片現代文。板書設計秋 詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥， 愁=秋+心 “悲秋”傳統我言秋日勝春朝。對比手法晴空一鶴排云上，鶴，君子隱逸，“詩言志”便引詩情到碧霄。樂觀明快豪邁高遠的心境查找資料 小組合作探究課堂教學過程結構流程圖教學反思下課后我對自己今天的課進行了深刻的反思：1、基于Moodle的網絡課程有其明顯的優勢。首先它能夠提供存儲量大且使用便利的文本和網頁資源，極大地拓寬了學生的視野。讓學生在彈指之間就能接觸到大量教學資源，比起傳統教學它節省了多少紙張、時間，更突出的是它具有自由搜索引擎功能，在這里直接搜索自己想要的知道的任何有關的知識，這是傳統教學無法比擬的。其次Moodle的互動功能：利用測驗進行教學反饋，這些不僅調動了學生的學習積極性，提高學生學習的質量與效率，促進學生能力的全面提高。如秋詞的測試環節，它能夠自動統計學生答卷的時間，答題的成績，每題的得分率，并對學生進行最后的反饋并展示正確答案。這大大提高了課堂教學效率，減輕了教師改卷、統分、反饋等后序工作的負擔。2、它存在的弊端也是不容忽視的。我發現有些同學網絡會出現“卡機”現象，必須重新登錄，這嚴重影響了課堂進度的發展?？傊@是一次大膽的嘗試，突破傳統教學的嘗試。雖然難免有失誤，但起碼邁出了嶄新的一步，今后我將繼續加強語文課堂與信息技術有效整合的學習和研究，我相信有了信息技術的充分支持，學生們將在語文課堂中更加輕松愉快地學習