秋詞（其一）【教材、學情分析】這首詩是詩人被貶郎州司馬時所作。永貞元年（公元805年），順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶。可貴的是，詩人在遭受嚴重打擊后，并沒有消沉下去。秋詞就是被貶郎州時寫的，從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態，贊美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的。由于學生生活閱歷尚淺，知識水平有限，可能很難把握作者所寫之景（意象）及其所抒發的深沉而復雜的情感。這不僅是本課的教學重點亦是難點，教師在這個方面應加以點撥與引導。【教學目標】1. 感情讀文，了解情景交融的寫法。2. 領悟蘊含在詩中的人生哲理。【教學重點】詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的理解。【教學難點】領悟蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理。【教學過程】（一）導入： 請同學們先欣賞幾幅圖片，再說說這是哪個季節的景物。（秋天）關于秋天的詩句，你們能說出一些來嗎？(生答)今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的秋詞（板書題目及作者）。(見課件15)(二）了解寫作背景：（請同學們把從課外搜集到的有關知識說出來然后總結）(見課件7)這首詩是詩人被貶郎州司馬時所作。永貞元年（公元805年），順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶。可貴的是，詩人在遭受嚴重打擊后，并沒有消沉下去。秋詞就是被貶郎州時寫的，從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態，贊美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的。（三）朗讀詩歌（要求：讀準字音，掌握節奏，控制語調，運用停頓，定好重音等）結合注釋,理解詩意,讀出韻律美。（見課件10、11、12）（四）集體朗讀，合作探究（見課件1316）問題1：詩的前兩句用了什么手法？ （抓住具體詞語,在詩句旁作批注）明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。也確實是這樣，在文人的筆下，秋是悲的象征，是孤獨、寂寞、惆悵的載體，但接下來，詩人卻大膽而充滿豪情地道出對“秋”的理解，對秋的追求：“我言秋日勝春朝。”在作者心中，它是美的季節，遠勝過繁花似錦的春日，表現出詩人被貶后樂觀的心情。問題2：第一句中的“自古”有什么作用？明確：自古，包含一切，也有例外，為什么這么說，是為了突出下文的“我”。反映作者的豪邁的氣概。問題3：為什么詩人直率坦言“我言秋日勝春朝”？（名句賞析提示：1.詞語的準確運用。2.情景交融的寫法。3.文字所呈現的畫面美。）名句賞析：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。” 詩人開篇，即以議論起筆，斷然否定了前人悲秋的觀念，表現出一種激越向上的詩情。“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩人抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀的描繪，展現的是秋高氣爽、萬里晴空、白云飄浮的開闊景象。那凌云的鶴，也載著詩人的詩情，一同遨游到了云霄。一個“排”字，所蘊涵的深意，盡在不言中了。也許，詩人是以“鶴”自喻，也許是詩人視“鶴”為不屈的化身。這里，有哲理的意蘊，也有藝術的魅力，發人深思，耐人吟詠。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機，更多的是一種高昂的氣概和高尚的情操。（五）感情誦讀，欣賞詩意美（見課件17）（六）歸納提升，試背誦（見課件18）讀這樣的詩，洋溢在我們心頭的，絕非什么悲涼的氣息，我們隨著詩人的“詩情”，借助詩人想象的翅膀，天馬行空般馳騁于碧空之上。于是，鶴飛之沖霄，詩情之曠遠，“實”和“虛”便融合在了一起，所獲得的全然是一種勵志冶情的美的感受。全詩氣勢雄渾，意境壯麗，融情、景、理于一爐，表現出的高揚精神和開闊胸襟，唱出的那曲非同凡響的秋歌，表現了作者奮發向上的精神和豁達樂觀的情懷。為我們后人留下的，卻是一份難能可貴的精神財富。（七）學習古詩的方法總結（見課件19）1.解：解詩題、知詩人 2.賞：識字眼、明詩句 3.悟：知詩意、悟詩情 4.讀：感情朗讀、試背誦（八）課外拓展：秋詞(其二) （見課件20、21）山明水凈夜來霜， 數樹深紅出淺黃。 試上高樓清入骨， 豈如春色嗾(su)人狂。詩意：秋天來了，山明水凈，夜晚已經有霜； 樹葉由綠轉為焦黃色，其中卻有幾棵樹葉成紅色，在淺黃色中格外顯眼；登上高樓，四望清秋入骨；才不會像春色那樣使人發狂了。 （九）布置作業（見課件22）1.背誦默寫 秋詞 (其一) 2.積累秋詞 (其二) 3.課外收集與秋有關的詩句 附：板書設計秋詞（其一）劉禹錫高揚 悲 對比 勝 樂觀 鶴 自喻