課外古詩(shī)詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)以秋詞（其一）、夜雨寄北為例教學(xué)目標(biāo)1.借助課內(nèi)注釋和賞析理解詩(shī)歌大意；2.通過(guò)品味詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)歌意蘊(yùn)和情懷；3.整合兩首詩(shī)歌的共性拓展思維廣度。教學(xué)重難點(diǎn)品味詩(shī)句，領(lǐng)悟意蘊(yùn)和情懷。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一部分第二部分一 讀準(zhǔn)落實(shí)字音，劃分節(jié)奏，反復(fù)朗讀。 落實(shí)字音，劃分節(jié)奏，反復(fù)朗讀。 二 讀順1.落實(shí)重點(diǎn)詞，解釋句意（學(xué)案）。2.梳理結(jié)構(gòu)圖，圈點(diǎn)勾畫(huà)賞析的相關(guān)內(nèi)容。明確：能夠從賞析中圈畫(huà)“悲”、“愛(ài)”、“明朗剛健（明麗）”、“豪邁（愈挫愈奮、豪壯）”等詞，完成結(jié)構(gòu)圖。以上的詞語(yǔ)均能從賞析內(nèi)容中圈畫(huà)得出，相近意思的詞可以多積累，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。小結(jié)：課外古詩(shī)詞較之課內(nèi)古詩(shī)詞，多了一段詩(shī)詞的賞析，充分利用賞析內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)圖，能夠讓我們快速讀順詩(shī)詞。1.落實(shí)重點(diǎn)詞，解釋句意（學(xué)案）。2.梳理結(jié)構(gòu)圖，圈點(diǎn)勾畫(huà)賞析的相關(guān)內(nèi)容。提示：利用秋詞結(jié)構(gòu)圖的梳理方法，完成上圖。明確：按照從上到下，從左到右的順序，依次填入“孤獨(dú)凄清”、“虛實(shí)結(jié)合”、“想象虛景”、“剪燭西窗”、“幸福歡樂(lè)”等內(nèi)容。最后可以順勢(shì)推出眼前實(shí)景的特點(diǎn)是秋雨綿綿，濕冷；想象虛景是溫馨美好，溫暖。三 讀透1.提問(wèn)：詩(shī)中何處可見(jiàn)明朗剛健的景？明確：晴空一鶴排云上。2.主活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把這句詩(shī)用文字具體描繪出來(lái)，比一比，誰(shuí)的內(nèi)容最豐富、最恰當(dāng)。提示：（天氣）_______，______的天空下，________鶴______（如何）推開(kāi)_____云朵，_______（如何）上_______（到哪里）設(shè)置意圖：活動(dòng)比較常規(guī)，但是給學(xué)生搭建了一個(gè)支架，保留了原詩(shī)句中的“空”“鶴”“云”等意象，在“排”“上”等動(dòng)態(tài)前加上“如何”進(jìn)一步提示，讓學(xué)生著眼于固定意象后，盡情發(fā)揮想象，探索詩(shī)句背后更廣闊的的天地。過(guò)程：需要填繪的七分部分，大部分內(nèi)容學(xué)生的思考是趨同的，比如天氣是晴朗的，蔚藍(lán)的天空廣闊無(wú)垠，鶴奮力朵朵白云，直沖九霄之外；但是對(duì)“鶴”的描述，可能會(huì)陷入“一只”與“一群”的爭(zhēng)論中，學(xué)生容易選擇“一群”，從視覺(jué)和力量上來(lái)看，一群鶴的沖擊力更強(qiáng)，氣勢(shì)更磅礴。為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知的局限性，應(yīng)該采用“知人論世”的詩(shī)歌賞析方法進(jìn)行引導(dǎo)，理解鶴這個(gè)意象是詩(shī)人的化身：一鶴是一只鶴。知人論世公元805年,順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場(chǎng)革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)，以失敗告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶，時(shí)年34歲，本應(yīng)春風(fēng)得意卻仕途不順。可貴的是，詩(shī)人在遭受?chē)?yán)重打擊后，并沒(méi)有消沉下去。他求異心理很強(qiáng)，做事都與眾不同，不肯人云亦云。秋詞就是被貶朗州時(shí)這種心情下寫(xiě)的。意象積累鶴雌雄相隨，步行規(guī)矩，情篤而不淫，具有很高的德性。古人多用鶴比喻具有高尚品德的賢能之士，慣用鶴翔或鶴鳴來(lái)喻人生大志的，所謂“鶴鳴九皋”、“沖天一鶴”。落實(shí)：明麗的色彩、剛健的動(dòng)作、廣闊的胸襟、高遠(yuǎn)的目標(biāo)，積極向上的心境。3.小結(jié)：借景抒情，豪情豪景豪人。師生分層次朗讀，體驗(yàn)“豪”（師）自古逢秋悲寂寥，（女生）我言/秋日勝春朝。（男生）我言/秋日勝春朝。（合）我言/秋日勝春朝。（合）晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。（師）我言（合）秋日勝春朝。1.提問(wèn)：面對(duì)同樣的景色“巴山夜雨”， 詩(shī)人的心情為何有如此大的變化？前者是君問(wèn)歸卻不得歸，一人獨(dú)看夜雨；后者是與君相聚共剪燭，兩人卻話夜雨。知識(shí)卡片：剪燭西窗（古代用燭燈來(lái)照明，蠟燭燃燒久了，露出的燭芯會(huì)變長(zhǎng)且容易分岔，所以需要剪掉多余的燭芯來(lái)維持明亮的照明。剪燭西窗表示親友長(zhǎng)夜相談。）2.主活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們與同桌分別代入角色，一人扮演丈夫，另一人扮演妻子，仿照“問(wèn)”的例子，補(bǔ)白“話”詩(shī)句的內(nèi)容。例子君“問(wèn)”歸期未有期妻：夫君幾時(shí)歸？久不見(jiàn)了。夫：歸期遙遙，對(duì)不起我妻。妻：夫可安好？家中一切好。夫：巴山今夜雨大漲滿秋池。我對(duì)妻的思念填滿心池。妻：妻在同念君安，愿團(tuán)聚。夫：此時(shí)孤身一人未免凄涼。愿他日能與妻共剪西窗。任務(wù)卻“話”巴山夜雨時(shí)夫：終與妻團(tuán)聚，妻：設(shè)置意圖：找準(zhǔn)話題，輔助學(xué)生進(jìn)入一種假設(shè)的時(shí)空當(dāng)中，代入一種假設(shè)的真實(shí)生活之中，讓學(xué)生成為“詩(shī)人”，自行走一遍詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“巴山夜雨”之景，展開(kāi)聯(lián)想和想象，揣摩夫妻二人的心情。落實(shí)：相同的景色，因時(shí)空的不同，有了不一樣的心境。眼前景：秋雨綿綿，濕冷情：思念妻子之情想象景：溫馨美好，溫暖情：渴望早日?qǐng)F(tuán)聚之情3.小結(jié)：借景抒情，思念妻子、渴望團(tuán)聚。師生集體朗讀，體驗(yàn)思念之情。君問(wèn)/ 歸期/ 未有期，巴山/ 夜雨/ 漲秋池。何當(dāng)/ 共剪/ 西窗燭，卻話/ 巴山/ 夜雨時(shí)。四 讀寬1.比較兩詩(shī)的異同。同：秋景。異：劉詩(shī)選景“晴空一鶴排云上”，樂(lè)觀積極，豪邁詩(shī)情；李詩(shī)選景“巴山夜雨”，思念深情，渴望團(tuán)聚。2.理解 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。詩(shī)詞中的景物，都是為抒發(fā)情感服務(wù)。通過(guò)景物特點(diǎn)的分析，景物意境的探究，能夠讓我們?nèi)谌朐?shī)人的情感世界，產(chǎn)生共鳴，真正讀透詩(shī)歌。3.整合寫(xiě)秋景的詩(shī)句，落實(shí)積累的方式。4.布置作業(yè)。作業(yè)：以下是七上教材中描寫(xiě)到秋景的古詩(shī)詞，同是秋景，景物特點(diǎn)和情感抒發(fā)卻不一樣。參考這些詩(shī)歌的課堂筆記，填寫(xiě)下表，并預(yù)習(xí)潼關(guān)。出處詩(shī)句景物特點(diǎn)情感抒發(fā)觀滄海樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。生機(jī)勃勃遼闊壯美驚訝、贊美天凈沙秋思枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。萬(wàn)物蕭條冷落凄涼寂寞痛苦峨眉山月歌峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。秋高氣爽月色清明憧憬、喜悅行軍九日思長(zhǎng)安故園遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。孤寂凄涼惜花思鄉(xiāng)渴望和平秋詞晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。明麗剛健積極樂(lè)觀斗志昂揚(yáng)夜雨寄北君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。秋雨綿綿濕冷孤獨(dú)凄涼思念妻子潼關(guān)終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。潼關(guān)雄偉孤城寂寥與遼遠(yuǎn)意氣風(fēng)發(fā)備注：斜體字表格空著，讓學(xué)生自己整理，老師可根據(jù)區(qū)的復(fù)習(xí)用書(shū)學(xué)與教的語(yǔ)文點(diǎn)滴積累小冊(cè)子內(nèi)容，課外古詩(shī)詞可以多采納賞析段落的詞語(yǔ)，給學(xué)生提供參考。4