發揮聯想和想象（教學設計與反思）【學情分析】目前大部分學生寫作思維凝固，思路閉塞，找不到寫作切入點，往往是“橫眉冷對作文紙，俯首苦做為難文”。那么，怎樣使學生的思路洞開，文思泉涌成了語文老師共同的課題，指導學生借助聯想和想象，拓展寫作空間是一個好辦法，它讓學生迅速打開思路，進入寫作狀態?！窘虒W目標】1看到某一現象或聽到某一議論，能迅速聯想到與之相似或相反的事或道理2、受某一事物的觸動，能迅速在頭腦中編制相關的圖景,場面或故事3、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章【教學重點】聯想與想象的概念內涵聯想與想象的區別，如何展開聯想與想象【教學難點】聯想與想象的區別【多媒體準備】ppt 希沃五備課板 【教學課時】一課時【教學流程】導入新課：教師適時引入下面一段話。（30秒）同學們面對作文，最常說的一句話就是：“我不知道寫什么，我什么都沒想到！”如果老師叫他起來說一說自己的想法，同學們最常說的也總是一句話：“我沒什么想象力，別問我了！”（這塊兒內容可用遮幕）當你無話可說這時怎么辦？師補充解說：那么，就讓我們張開聯想的翅膀，一起走進想象的世界。唐僧師徒去西天取經路上，經過盤絲洞,洞中住著蜘蛛精七姐妹。七人聽說吃了唐僧肉可以長生不老，于是設計捉拿唐僧。偏巧唐僧這日單獨出外化齋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空獨自尋師，混進了盤絲洞，躲在暗處觀察動靜，當他看到唐僧被五花大綁捆在石柱上，而七個女妖正嬉笑著談論著今晚的美味時，不禁怒從心頭起，伸手從耳朵眼兒里掣出金箍棒 （學生可能有許多種想法，這時老師應鼓勵孩子們大膽想象，超常思維，逆向思維，創造性思維，答案不拘一格，但應合情合理，有據可依。）（30秒）二）、學生發言，各抒己見，師生評議。（2分鐘）三）、播放幻燈片，感受不一樣的聯想想象。（1分鐘）、走近聯想（3分鐘）什么是聯想呢？我們先來回顧前面學過的世說新語中的一篇小故事詠雪：（老師可提請虎浩婷同學復述）謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。這里他侄兒把飄飄而落的雪花比作鹽粒，侄女則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯想。（幻燈片播放）聯想是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶或想到另一有關事物的思維活動。）（聯想的概念可用聚光燈）、體悟聯想（2分鐘）討論：在上面這個故事中，侄兒和侄女的說法，哪一個的更好呢？教師明確：“柳絮因風起”傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，侄女的聯想獨特深刻。所以說，聯想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點，而當代著名作家秦牧曾說：“聯想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，電才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了?！边@就又指出聯想的另一要點：知識的積累。很多同學寫作文時常常感到無話可說，其實往往不是記憶倉庫里沒有材料，而是不能浮想連翩，不能由題目或材料聯想到與之相關的人、事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯系點，關鍵是找到恰當的一點，接好電路。（以上黑色文字可用紅筆勾畫）3、聯想種類舉例分析。 、展開聯想(2分鐘)三、馳騁想象的天地（20分鐘）、走近想象那么什么又是想象呢？（老師在黑板上畫個圓）比如說這個圓，我把它看成是一輪滿月，然后以滿月為重點，在旁邊用云彩，樹梢，人作為陪襯（同時在圓旁邊畫上云彩，樹梢，人），構成一幅美麗的畫面，我再把這個畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。（請同學把老師畫的圖畫用文字描述出來。）這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的形象的過程。是表現你生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法想象概念可用（幻燈片播放）想象是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的形象的過程。）2、想象手法講解。1）變異 2）擬人夸張 3）夢幻）4）推測5）時空轉換 6）角色錯位 7）其他2、簡單區分聯想與想象（以天上的街市為例）3、馳騁想象4、培養想象聯想力）觀察生活 體驗生活 感受生活）大量閱讀 儲備表象）運用修辭 多作訓練五、學生寫作中對聯想與想象的要求。六、聯想和想象訓練片斷。七、小結 （2分鐘）寫作文中如能充分運用聯想和想象，有利于拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠，更深刻，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現力。希望大家張開聯想的翅膀，翱翔在想象的天地，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。八、牛刀小試：我們的作業：（1分鐘）任選一題，完成練筆(要求文中至少有兩處用到修辭）。 1、二十年后的我 2、我回到了 （某個年代或者地方）3、假如我是 （什么人或動、植物等）4、如果我有 （特別的能力或者東西）【教學反思】寫作中學生往往缺乏聯想和想象能力，寫出來的作文也干巴巴的。而學生對什么是聯想、什么是想象也完全沒有概念。在教學本課時，我先從學生熟悉又喜歡的龜兔賽跑入手引入本課，先讓學生對聯想和想象有了感性認識，之后再分別走近聯想和想象，從學生熟悉的事物入手引導他們分別認識聯想和想象的概念，再趁熱打鐵進行有針對性的練習，學生很快就掌握了這種方法