杞人憂天教學設計教學目標知識與能力：1、積累“亡”、“崩墜”、“曉”、“若”、“只使”、“屈伸”、“中傷”、“舍然”、“奈何”、“奈何”等關鍵字詞，疏通文意。2、了解“杞人憂天”的寓意，進一步解寓言這種文體。過程與方法：1、多種方法讀課文，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。2、多角度理解寓意，利用寓意培養學生的發散思維能力。情感、態度與價值觀：激發學生發揮聯想和想象，培養學生的想象力。教學重難點1、 積累“亡”、“崩墜”、“曉”、“若”、“只使”、“屈伸”、“中傷”、“舍然”、“奈何”、“奈何”等關鍵字詞，疏通文意。2、 多角度理解寓意。課時安排1課時教學過程一、導入教師導語：在正式上課之前，請同學們回憶一下上節課我們學習的內容，想一想什么是寓言？學生回答，教師總結。2、 杞人憂天（一）導入：左傳魯莊公七年有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個國家，房屋焚燒，大火連燒了三個月。經歷過此事的人，總是害怕天再塌下來，整日憂心忡忡。于是列子寫下了杞人憂天這樣一個富有啟發性的寓言故事。（板書課題）（二）簡介作家及作品1、列子，又名沖虛真經，是道教經典著作之一，相傳是戰國時列御寇所著。杞人憂天節選自列子天瑞，題目是編者加的。2、列子，本名列御寇，尊稱列子，戰國時期思想家、文學家，道家思想的代表人物之一，著有列子。（三）、讀課文1、檢查預習，找學生朗讀。提出朗讀要求：（1）讀準字音（2）讀準結構（3）讀得順暢（4）讀出感情。課件展示重點字音：杞 崩墜 亡 積氣 耶 星宿 中傷 充塞 躇步跐蹈 舍然2、學生自由朗讀，讀準字音，明確節奏。3、全班齊讀。4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和曉之者，體會該用怎樣的語氣來讀。杞人憂慮、恐懼;曉之者真誠、耐心勸導。5、學生展示朗讀，教師評價并總結。（四）、翻譯1、俗話說：“書讀百遍，其義自現”，請同學們以小組為單位，疏通文意，不求十分精準，只求大致理解，不懂詞句，大家分析。課件出示重點字詞和重點句子。重點字詞：亡 崩墜 曉 若 只使 屈伸 中傷 舍然 奈何憂崩墜乎 奈地壞何重點句子：（1）、又有憂彼之所憂者，因往曉之。（2）、充塞四虛，無處無缺。（3）、日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷者。（4）、奈何地壞？（5）、奈何憂其壞？（五）、復述假設讓你把這個故事說給別人聽，你會怎么說清楚明白呢?用自己喜歡的方式復述課文。可以用課堂劇或者講故事的方式復述課文。（六）探究1、杞人“憂”什么呢？“憂”到什么程度？明確：天地崩墜、廢寢食。2、討論：杞人的憂有沒有必要？提示：天崩地墜發生了嗎？小結：對于不會發生的或毫無根據的事沒有必要憂慮，而讓自己陷在一個牢籠中。3、曉之者是怎么為杞人解憂的？提示：曉之者勸了幾次？每當杞人提出新的憂慮時，他的態度是怎樣的？4、在曉之者耐心的勸導下，達到了什么效果？5、小故事，大道理：讀了這則寓言，你懂得了什么道理？6、人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔憂，也有人認為其中傳達出強烈的憂患意識，你同意哪一種理解呢?三、課堂小結四、作業布置1、熟讀本文，把重點字詞積累到筆記本上。2、閱讀中國古代寓言故事和伊索寓言。五、評測試題(一)、給下列加點字注音。杞人（）崩墜（）亡（） 積氣（） 耶（）星宿（）中傷（） 充塞（） 躇步跐蹈（） 舍然（） (二)、解釋下列加點的字。1.亦不能有所中傷2.躇歩跐蹈3.其人舍然大喜4.身無所寄5.因往曉之6.廢寢食者7.只使墜8若躇歩跐蹈(三)、翻譯句子。1. 又有憂彼之所憂者。2. 充塞四虛，亡處亡塊。(四)、結合課文內容以及實際生活回答下列問題。1.如何看待杞人憂天中那個好心人的解釋？2.從現在看來，我們要不要“憂天”