杞人憂天 教學設計【教學目標】1.順暢朗讀，準確翻譯。2.結合語境，品味人物。3.轉換視角，理解寓意。【教學重點】順暢朗讀，準確翻譯。【教學難點】轉換視角，理解寓意。【教學方法】誦讀法、討論法、探究法【教學課時】一課時【教學過程】1、 寓言導入，明確文體 1. PPT展示寓言故事圖片，明確寓言文體特點。寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁。（板 書：寓言 故事 道理）2.補充列子相關知識。（請一位學生朗讀）2、 讀順文章，讀懂文意1.學生自由、大聲朗讀課文。請一位學生試讀，檢查學生對文言易錯字詞的讀音情況，同學簡單點評。（PPT展示文中通假字、多音字、生僻字的讀音）全班齊讀，讀順文章。2.學生自由默讀課文，根據課文下面的注釋以及PPT上出示的字詞，試著翻譯全文，在有疑惑的地方標問號。3.小組討論有疑惑的地方，組內解疑。4.小組代表提出尚未解決的疑惑，全班一起解答，老師指導。如：又有/憂彼之所憂者。譯：又有一個人為這個杞人的憂愁而憂愁。日月星宿，亦/積氣中/之有光耀者。譯：日月星辰，也是聚積的氣體中會發光的東西。5.全班齊讀，讀懂文章。3、 角色誦讀，品味人物1.請學生觀察課本上的插圖，說說誰是杞人？誰是曉之者？2.分角色朗讀對話，讀出杞人的憂愁和曉之者的淡定。3.找出文中杞人“三問”和曉之者“三答”。學生討論，“三問”看出杞人是一個怎樣的人？“三答”看出曉之者是一個怎樣的人？4、 角色扮演，悟出寓意1. 分角色扮演情景，悟出寓言諷刺了不必要的擔心。（板書：諷刺庸人自擾）2. 思考：曉之者的“三答”說服了文中的杞人，那能說服如今的我們嗎？明確：曉之者的“三答”說服不了現今的我們，因為科技在發展，這些答案存在一定的局限，但是我們并不覺得曉之者可笑，因為當時社會人的認知水平有限，曉之者的熱情助人的精神值得我們學習。5、 結合現狀，獲取新解1.PPT出示如今環境污染的圖片2. 思考：杞人和曉之者穿越時空，來到我們的身邊，我們認為杞人的“憂”有沒有值得肯定的一面呢？（板書：提倡憂患意識）3. 思考：“庸人自擾”與“憂患意識”矛盾嗎？六、課堂小結杞人憂天這則寓言通過杞人“三憂”、曉之者“三答”的故事，諷刺庸人自擾，提倡憂患意識。七、布置作業杞人和曉之者穿越時空，來到我們身邊。杞人看到環境惡化，憂郁之心漸長。當他與曉之者又一次相遇時，訴起了憂愁。請你展開想象，設計新的“三問”“三答”，以杞人憂天后傳為題，寫一篇小練筆。板書： 杞人憂天 列子寓言 故事 道理 “三問” 諷刺庸人自擾“三答” 提倡憂患意識