杞人憂天教學設計【教學目標】1.疏通文意，讀懂故事。2.結合語境，分析人物。3.轉換視角，討論寓意。【教學重點】 疏通文意，讀懂故事。【教學難點】 分析人物，討論寓意。【教學時數】 一課時。【教學過程】1、 用“憂”字引課堂。二、抓“憂”字理情節。1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。2. 按照“為何而憂憂成何狀誰來解憂何以解憂是否解憂”的順序，尋找對應原句，串譯課文。3. 教師小結：解釋重要文言現象，強調重點文言字詞用法和句式特點。三、 扣“憂”字析人物。4.分角色朗讀，體驗杞人憂狀，看作者如何看待他。明確：諷刺不必要的擔憂。5.轉換角度，聯系杞人表現，談我們如何評價他。明確：杞人是一個善于思考、敢于質疑、樂于放下的人，是一位具有強烈憂患意識的人。以后的眾多天災地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠見的人，是一位真正的智者。6.學生質疑，解析曉之者“是否解憂”？ 明確：智者非智。7.教師小結：我們要深憂遠慮，敢于問“天”。四、讀“憂”字品寓意。8. 根據下面杞人憂天新篇提示，嘗試寄寓新的寓意。杞人在朋友圈發布了一則信息，內容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出，網友紛紛評點贊、吐糟。一時眾說紛紜、熱鬧非凡。看到這些，杞人開始坐臥不安、茶飯不思了，他一會兒擔憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會兒又擔憂環境污染破壞景區風光。一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來，對他們說出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。如今，他的度假村已經門庭若市，游客爆滿。思考：杞人的憂慮對他事業的發展起到了什么作用？展望我們的未來生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？五、讀“憂”字樹學風。人無遠慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必，是因為那時認識局限或發展緩慢。在突飛猛進、日新月異的當今，防患未然的“深憂遠慮”確實必須。我們學習寓言，既要走進去追根求源，把握本意，又要走出來結合當今，獲得新知。六、延伸閱讀，推薦書目。1. 出自列子的其它寓言故事：愚公移山夸父逐日兩小兒辯日；2.伊索寓言。