杞人憂天杞人憂天課堂教學設計教材分析本單元所選幾篇課文分別是童話、詩歌、神話、寓言，教師要引導學生想象，引導學生“換一種眼光看世界”。本文是一則寓言，有深刻的寓意。可調動學生已有的知識積累，做到“溫故而知新”。盡管學生初學文言文寓言，需要教師適當點撥，但是教師依然要把主動權還給學生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎上，盡可能多地為學生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。教學目標1. 知識與技能（1）能順暢朗讀課文（2）掌握一些文言詞匯（3）能復述故事，說出寓意并能說出生活體悟。2.過程與方法（1）借助注釋與工具書，讀懂故事。（2）通過聯(lián)想和想象，復述故事（3）通過自主探究與合作探究，讀懂寓意。3.態(tài)度情感與價值觀（1）感受古代寓言之美，感受傳統(tǒng)文化的豐厚博大。（2）懂得聯(lián)系生活實際感悟寓意，懂得消除不必要的擔憂的道理。教學重點1、熟練朗讀，能復述故事。2、指導學生理解寓意，得到生活啟迪。教學難點培養(yǎng)各種技能，多角度理解寓意。教學手段多媒體輔助教學教學方法1、朗讀法；2、討論法；3、自主探究和合作探究法；4、點撥法；5、提問法。教學過程一、導入生活中，常用到一句俗語“天下本無事，庸人自擾之”，這讓我聯(lián)想到了一個寓言故事杞人憂天（板課題），大家也一定知道這個成語的出處了吧？二、新課（一）介紹相關的文學常識1、介紹作者作品的基本情況。2、介紹寓言。明確歸納： 寓言是一種帶有諷刺或諷喻意味的文學體裁。“寓”是寄托的意思，簡單地說，是作者在一個的簡單故事里寄托一個深刻的道理（寓意）。三、師生合作，探究文章內(nèi)涵（一）初讀課文明確目標：讀準字音、讀準節(jié)奏、讀順暢、讀出感情（1）聽讀，要求學生認真聽并注意字音和節(jié)奏。（2）學生分角色朗讀。教師要適時糾正字音并點撥學生讀出人物的個性：要讀出杞人的半信半疑和滿腹憂愁，以及解憂人的耐心開導。（3）學生齊讀。（二）、合作探究文章內(nèi)容1、疏通詞句，把握內(nèi)容（1）疏通詞句。步驟：學生自主探究學生質疑-師生共同釋疑。學生自主探究，結合文下注釋和工具書把握內(nèi)容，圈點勾畫并提出疑難問題。組織學生合作探究，解決疑難問題。對學生不能解決的疑難詞句，全班交流解答，教師可以適當點撥補充。最終共同完成課文的文字疏通。（2）把握內(nèi)容。學生復述故事，檢測合作成果。2、梳理思路，理解寓意。（1）在了解課文內(nèi)容的基礎上，請學生概括文章的情節(jié)。明確：起因（杞人憂天）經(jīng)過（解憂人開導）結局（兩人舍然大喜）（2）研討故事寓意出示問題：這個故事的寓意是什么？你從哪里看出來的？引導學生從情節(jié)入手分析，讓學生理解結合情節(jié)才能表現(xiàn)寓意。三、拓展延伸說體悟（一）聯(lián)系現(xiàn)實生活說說你的感悟和體驗。要求：能引導學結合生活體驗，能說出要正確對待生活中的煩憂即可。（二）引導學生多角度看問題杞人憂天新解請同學陳述自己的觀點，教師對同學鼓勵性評價，同時提醒同學發(fā)言要條理清晰。練習一、注音：杞人憂天 躇步跐蹈 身亡所寄 日月星宿 不當墜耶 充塞 舍然2、 釋義崩墜 寄 廢寢食 因 曉 屈伸 行止 只使 舍然 奈何憂崩墜乎 奈地壞何三、重點句子翻譯：（一）又有憂彼之所憂者，因往曉之（二）充塞四虛，無處無塊。（三）奈地壞何？（四）奈何憂其壞？（結合授課內(nèi)容靈活使用）4.總結通過大家睿智的發(fā)言，我看到了同學們并不遜色于列子的智慧和思想的閃光點，也看到正在成長中的新一代智者的風采，老師送給大家一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：古有杞人無緣無故憂天崩惹譏嘲，下聯(lián)是：今遇智者有理有據(jù)析理明留美言。橫批：后生可喜。5、作業(yè)1、積累有趣的神話故事并做改編。2、學以致用寫故事例：貓和狗，碗和筷子，等等。3、假如杞人和曉之者穿越到2017年，他們將會有什么樣的新對話呢？請發(fā)揮想象，寫200字文章。附板書設計杞人憂天列子簡單故事 深刻道理要消除不必要的擔憂杞人憂天解憂人開導