部編教材七年級語文上冊杞人憂天教學設計教學目標：1.自主合作學習，運用思維導圖歸納和積累文中的通假字、古今異義詞、詞類活用等文言現象；2.自主合作學習，借助注釋準確地通譯全文；3.通過思考和探究，理解課文的寓意及掌握寓言故事的學習方法。教學重點：1.自主合作學習，運用思維導圖歸納和積累文中的通假字、古今異義詞、詞類活用等文言現象；2.自主合作學習，借助注釋準確地通譯全文；教學難點：通過思考和探究，理解課文的寓意及掌握寓言故事的學習方法。教學輔助：多媒體電教、“一鍵投屏”軟件課時安排：一課時教學過程：一、 課前導入同學們，從小學至今我們學過和讀過許多寓言故事，有沒有哪一則寓言故事令大家印象深刻的呢？（學生可能回答揠苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔等寓言故事）同學們說得非常好，看來大家都非常喜歡寓言故事，那么，今天我們來學習另一則寓言故事杞人憂天。二、檢查預習1.“寓言”的定義：“寓”是“寄托”的意思。寓言，是把深刻的道理寄寓在簡單的故事之中，給人以啟示的文學體裁。篇幅一般比較短小，語言精辟簡練。2.展示學習目標3.作者及其作品：課文選自列子天瑞。列子，道教經典著作之一，相傳是戰國列御寇所著。三、讀寓言，曉大意全班齊讀課文，初步感知大意朗讀要求：（1）讀準字音（2）明確節奏（3）讀出語氣（學生讀后教師點評、糾正）四、自主合作，通譯全文（一）任務一：1.自主學習，小組內交流、完善通假字、古今異義詞等文言現象歸類的思維導圖；2.其他同學根據評價量表給展示的同學評定等級并給出相應改善意見。附表：文言現象歸納評價量表等級常規標準提升標準附加標準A能夠運用思維導圖歸納文中的文言現象，分類準確并且齊全。思維導圖設計風格別致，思路清晰，有圖畫美。字跡工整、清晰，書面整潔。B能夠運用思維導圖歸納文中的文言現象，分類比較準確、齊全。思維導圖設計風格比較別致，思路比較清晰，圖畫美稍弱。字跡比較工整、清晰，書面比較整潔。C思維導圖歸納比較凌亂，文言現象不夠準確齊全。有基本的導圖形狀，但是思路不清晰，沒有圖畫美。字跡不夠清晰，書面涂改比較多，不整潔。（教師通過“一鍵投屏”軟件將學生作品投影至屏幕，學生據此對照評價量表評定等級，學生評價結束后，課件展示通假字、一詞多義、古今異義詞等文言現象，讓學生邊齊讀邊把自己的思維導圖補充完整）（二）任務二：1.自主學習，小組分任務通譯全文，展示小組成果，說一說在翻譯時遇到哪些比較難懂的句子；2.評定小組根據評價量表給展示組評定等級并給出相應改善意見。附表：通譯課文評價量表等級常規標準A能夠借助注釋，用現代漢語準確地對譯原文，語言嚴謹、流暢。B能夠借助注釋，用現代漢語對譯大部分原文，語言比較嚴謹、流暢。C只能借助注釋，用現代漢語對譯部分原文，語言不夠嚴謹。（教師通過“一鍵投屏”軟件將每小組的學生作品投影至屏幕，學生據此對照評價量表評定等級，學生評價結束后，課件展示譯文，讓學生邊齊讀邊完善自己的譯文）五、析故事，悟寓意思考1：為什么杞國人會擔憂天地崩塌？這則寓言想告訴我們什么道理？思考2：從現在來看，曉之者的解釋有道理嗎？如果你是曉之者，你會怎么勸杞人？思考3：杞人只能是被譏諷的對象嗎？從現在來看，杞人的行為對你有什么啟發？（學生經過小組討論后舉手發言，教師板書學生回答的要點，最后總結課文的寓意）六、方法總結通過這篇寓言的學習，我們需要把握寓言故事的學習步驟：1. 讀懂寓言的故事內容；2. 體悟寓言所寄寓的道理；3. 思考寓意對現實生活的意義。七、拓展延伸推薦閱讀：1.出自列子的其他寓言故事：愚公移山、夸父逐日、兩小兒辯日2.中國古代寓言故事、伊索寓言等