第一課時：學習杞人憂天一、情景激趣左傳魯莊公七年（前687年）有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個國家，房屋焚燒，大火連燒三個月。經歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了杞人憂天這樣一個富有啟發的寓言故事。列子，名寇，又名御寇，戰國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學本于黃帝老子，主張清靜無為。著有列子，是道家重要典籍。對于列子在中國文學史和思想史上的重要貢獻，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年（公元742年）將列子封為“沖虛真人”，所著列子詔稱沖虛真經；宋徽宗封為“致虛觀妙真君。”北宋景德年間加封“至德”,號曰沖虛至德真經。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇，簡勁宏妙，對后世有深遠影響。列子是道教經典之一，其學說本于黃帝、老子，主張清凈無為。里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。其中很多故事都寫得很生動，有較高的文學和思想價值。二、探究生趣（一）泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求結合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節結構。1、積累語言：杞（q)人 躇(ch)步 跐(c)蹈 舍(sh)然 中(zhng)傷 星宿（xi）2、復述課文：學法指導：復述課文要理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。思路：杞人憂天地崩墜，廢寢忘食憂彼之所憂者，曉之以理憂天者明理大喜，曉之者亦大喜。（二）精讀課文，翻譯理解。1、翻譯課文。杞國有個人擔憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方沒有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？”那個人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？”開導他的人說：“日月星辰也是空氣中發光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。”那個人又說：“如果地陷下去怎么辦？”開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。 你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心會陷下去呢？”經過這個人一解釋,那個杞國人放下心來，很高興；開導他的人也放了心，很高興。2、理解課文，揭示寓意（1）杞人憂天地崩墜憂到什么程度？ 明確：整天睡不好覺，吃不下飯。（2）“曉之者”是怎樣解“憂”的？ 明確：首先解釋天不過是積聚的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌；再次解釋日月星辰是空氣中發光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。（3）你如何看待杞人憂天中那個好心人的解釋？ 明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。（4）課文有怎樣的寓意？杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義？明確：寓意：不必毫無根據地瞎擔心。比喻義：比喻沒有根據或不必要的憂慮。（三）熟讀課文，現代審視。1、個性解讀。學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：（1）你贊成課文中的觀點嗎？為什么？（2）學了本文你獲得了怎樣的啟示？2