杞人憂天教學設計 教學目標：1、知識目標：查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等詞，積累“奈何、舍然”等文言詞匯。2、能力目標：（1）開展朗讀比賽，激發閱讀興趣，在誦讀中感悟文本。（2）指導學生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意。3、情感目標：在對“曉之者”解憂過程的探究中，進行心理健康教育，使學生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態，以樂觀向上的積極心態笑對生活。學習重點：目標2、目標3學習難點：對文本重點詞句的理解教學方法： 多媒體情境教學 教學過程： 自主學習、合作學習、質疑探究 教學工具：多媒體 教學課時：1課時 教學過程： 一、創設情境，導入新課 （多媒體出示）同學們，我們做個游戲吧，這個游戲的名稱是成語猜猜猜 ，看誰猜的又快又準。 二、了解相關文學常識 列子，名寇，又名御寇。戰國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。列子的內容多為民間故事、寓言和神話傳說。內有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如愚公移山、兩小兒辯日等，都是很有價值的文學遺產。三、自主學習，整體感悟 要求：分三步循序漸進，熟讀全文，把握文章大意。 （一）看誰讀得對 要求：學生自由朗讀，讀準劃線字字音及根據課文注釋理解詞語含義，師生點評。 杞人 身亡所寄 中傷 中間 星宿 一宿 宿舍 躇步跐蹈 舍然崩墜：崩塌墜落曉：告知，開導亡：同“無”，沒有行止：行動，活動奈何：為什么只使：縱使，即使奈何：拿怎么辦舍：同“釋”，解除，消除（二）看誰讀得順 教師指導朗讀節奏，學生自由朗讀、齊讀，把握節奏和重音，師生點評。 （三）看誰讀得好 要求：在以上環節基礎上，把握文章的基調，學生分角色朗讀，讀出人物的性格和語氣，師生點評。 教師方法指導：1、杞人的語氣應該是憂愁滿腹。 2、勸說者語氣應該是耐心細致。 三、合作學習，質疑探究 （一）小組合作:譯看誰譯得準 要求：小組成員合作討論，疏通文意，注意一些列出的字詞、句子。1、又有憂彼之所憂者，因往曉之。 2、充塞四虛，亡處亡塊 3、奈地壞何？4、奈何憂其壞？（二）質疑探究：品看誰理解透 提出思考：1.杞人憂什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發生了什么變化？請同學們用原文回答。答：憂“天地崩墜”“身亡所寄”；“廢寢食”“舍然大喜”2.曉之者是怎樣為他解憂的？答：由表及里，耐心細致為其解答，使其由消極心態轉變為積極心態。3.繼續思考：“杞人憂天”蘊含著什么寓意？“杞人憂天”的寓意：“天下本無事，庸人自擾之。”要消除沒有根據或不必要的擔心。諷刺了那些患得患失、胸無大志的人。 四、延伸拓展（一）拓展學習刻舟求劍楚(周代國名)人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契(j q)其舟，曰：“是吾(w)劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。翻譯：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉入水中，他急忙在劍掉下去的地方刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停下來后，他便從自己刻記號的地方下水去尋找劍。寓意：世界上的事物，總是在不斷地發生變化，不能主觀做事情。告誡人們不能片面、靜止、狹隘地看待問題。（三）從今天的天空變化趨勢來看，我們要不要“憂天”？威脅人類生存的環境問題大氣污染 土地荒漠化 水污染 全球氣候變暖 五、作業有著強烈憂患意識的杞人和樂人之所樂，憂人之所憂的曉之者穿越時空來到了資溪，對于我們的大覺山景區創建“五A”活動，他們會有些什么建議呢？附：板書設計發展：解憂 世上本無事起因：憂 結局：無憂 庸人自擾之