穿井得一人教學設計教 學 過 程 環 節 （1）教學內容1、讀準字音 感知文本2、明辨句讀 節奏分明3、揣摩語句 把握情感教學目標體悟文言誦讀 準確劃分句讀核心問題文言誦讀訓練，語段句讀劃分。 問題解決問題情境解決策略一、導入:背景圖片假設：1炎炎夏日2風雪交加歧義語段：“能穿多少穿多少”二、句讀：去掉標點的文言文如何準確讀出句讀。一、 屏幕顯示背景介紹，來體驗相同語段在不同背景的環境下，會有不同的理解，那么同樣的幽默詼諧的事情在呂氏春秋中也有相關故事，比如穿井得一人。二、句讀個人轉述與視頻作品轉述比較，并嘗試對沒有標點的文言文進行嘗試性試讀。教 學 過 程 環 節 （ 2 ）教學內容1.積累常見文言實詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。2.解讀文本，理解寓言內涵。3.聯系生活，防微杜漸。教學目標文言積累，探究文本核心問題積累文言詞語 概括本文寓意問題解決問題情境解決策略一、文本關鍵詞翻譯，整篇語段翻譯。二、能力提升，知識遷移。想對文中的丁氏，國民和宋君說什么？三、這個故事告訴我們一個怎樣的道理？一、師生合作探究，共同解決完成疑難關鍵詞的翻譯，并直譯文本內容。二、小組合作交流，經過討論得出對三個人建議，流言止于智者，結合當今網絡時代信息的迅速發展，提出慎言慎行。三、學生自由發言，最后教師總結，在共同的合作交流中，逐步將答案清晰化。教 學 過 程 環 節 （ 3 ）教學內容一詞多義：有聞而傳之者 求聞之若此 聞之于宋古今異義：國人道之常見易錯：宋君令人問諸丁氏教學目標培養發散思維 達到學以致用核心問題學以致用，瞄準中考課內文言文模擬訓練。問題解決問題情境解決策略1、解釋加點的詞：國人道之 宋君令人問之于丁氏 丁氏對曰2、用現代漢語翻譯文中畫直線的句子。3、這個故事告訴了我們一個什么道理？模擬訓練，講測結合：宋之丁氏，家無井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者曰：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也！”求聞之若此，不若無聞也