蚊子和獅子教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容授課題目：蚊子和獅子第1課時(shí)授課人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握寓言中人物形象塑造的方法和特點(diǎn)。技能目標(biāo)：嘗試多角度思考寓言的寓意。素養(yǎng)目標(biāo)：了解寓言的寫作特點(diǎn)。教學(xué)策略強(qiáng)化識(shí)記策略：通過對(duì)描寫方法的分析，把握人物形象特點(diǎn)。技能訓(xùn)練策略： 通過多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散性思維。培育素養(yǎng)策略：通過體悟和修改寓言及中西方寓言特點(diǎn)提煉，把握寓言的文體特點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)1. 蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？2. 蚊子是正面形象還是反面形象？ 3. 你從這則寓言中讀出了哪些道理？ 教學(xué)流程一、導(dǎo)入寓言故事對(duì)同學(xué)們來說并不陌生，這種極其古老的文學(xué)形式幾乎陪伴著每一個(gè)人的童年，為什么它有著如此旺盛的生命力，在產(chǎn)生的兩千多年光陰里歷久彌新，今天，我們師生共同走進(jìn)神奇的寓言世界。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文預(yù)習(xí)作業(yè)一：查閱關(guān)于伊索寓言的資料。預(yù)習(xí)作業(yè)二：查閱出自伊索寓言的故事。師生朗讀課文。三、分析內(nèi)容，概括寓意。1.課文第一自然段可以分為幾個(gè)層次呢？挑戰(zhàn)戰(zhàn)勝落網(wǎng)2.蚊子形象分析（1）文中的細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，哪些詞語生動(dòng)形象地刻畫了蚊子的形象？吹、沖、咬刻畫出了蚊子胸有成竹、充滿自信、一往無前的戰(zhàn)斗姿態(tài)。吹、唱、嘆息寫出了蚊子成功后的驕傲自得，落到蜘蛛網(wǎng)后的懊悔不已。（2）有沒有發(fā)現(xiàn)文中寫了兩次吹喇叭，原因有什么不同？戰(zhàn)斗前：因?yàn)榉治鰯澄覘l件后，充滿勝利的信心。戰(zhàn)斗后：是得意忘形，吹噓自己的勝利。（3）細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)細(xì)致地刻畫出鮮活生動(dòng)的蚊子形象，你覺得蚊子是正面形象還是反面形象呢？正面：揚(yáng)長避短、自信、勇敢；反面：驕傲自滿、疏忽大意。3.獅子形象分析（1）我們分析了蚊子的形象，那如何看待獅子呢？暴躁，缺少智慧。（2）從不屑一顧到惱羞成怒，獅子是不是大人物，夠不夠強(qiáng)大呢？大人物也會(huì)失敗，也有弱點(diǎn)。4.你認(rèn)為蚊子是被小小的蜘蛛消滅了嗎？在勝利面前驕傲自滿，得意忘形，正是蚊子遭受災(zāi)難的原因，可憐的蚊子是被自己打敗了。5.你從蚊子和獅子身上得到了哪些啟發(fā)呢?（1）智者勝，驕者敗。（2）知己知彼,百戰(zhàn)不殆.(3)得意忘形之后，很有可能是失敗。(4)面對(duì)他人的挑戰(zhàn)，保持冷靜和理智。(5)尺有所長,寸有所短.(6)強(qiáng)者有“軟肋”，弱者亦有“殺手锏”。(7)偶然的勝利后，并非必然的成功。(8)成功與失敗在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。(9)無論是看待一個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還是成功與失敗，學(xué)會(huì)用哲學(xué)眼光去看問題。6.同學(xué)們，你在現(xiàn)實(shí)生活中是否有寓言中蚊子或獅子的經(jīng)歷？小結(jié)：寓言引發(fā)我們對(duì)生活現(xiàn)象的思考，啟示我們更有智慧地生活，在生活中，啟發(fā)我們要有辯證的眼光去看待問題。二、寓言特點(diǎn)1.我國古代寓言，同學(xué)們知道哪些呢？刻舟求劍、揠苗助長、掩耳盜鈴、井底之蛙、愚公移山等。2.我們一起來看守株待兔這則寓言，找同學(xué)讀一下。3.這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢？不要有不勞而獲的妄想。4.我們結(jié)合今天學(xué)習(xí)的蚊子和獅子還有守株待兔，看一看寓言寫作有什么特點(diǎn)？找學(xué)生回答，之后展示樹形思維導(dǎo)圖。小結(jié)：寓言中的人物個(gè)性鮮明、被賦予擬人化的對(duì)話、動(dòng)作、思想和情感，并對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行極度的夸張。寓言中的情節(jié)設(shè)置在波瀾起伏中形成戲劇化效果，但情節(jié)的設(shè)置又符合規(guī)律，通過比喻性的故事揭示道理。寓言蘊(yùn)含著深刻的哲理，具有諷刺意味和思想啟示。三、修改寓言1.我們對(duì)寓言的寫作特點(diǎn)有了基本的了解和認(rèn)識(shí)，就可以通過它來說明道理。比如有一位同學(xué)想要參加一次競選，卻沒有自信，這個(gè)時(shí)候，他的朋友寫了一個(gè)故事送給他。找一位同學(xué)讀一下。2.為了讓這篇文章更符合寓言的特點(diǎn)，我們以小組合作的形式進(jìn)行修改。3.哪位同學(xué)愿意分享你們小組修改的作品呢？（實(shí)物展臺(tái)）4.哪位同學(xué)愿意點(diǎn)評(píng)他們的修改呢？ 結(jié)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們認(rèn)識(shí)到寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。也希望同學(xué)們?cè)陂喿x、寫作和生活中繼續(xù)體會(huì)寓言的魅力與神奇，描寫更加生動(dòng)形象，創(chuàng)作出更多的寓言。 四.板書設(shè)計(jì)吹 沖 咬 揚(yáng)長避短勝蚊子和獅子 蚊子伊索寓言 吹 唱 嘆息 驕傲自滿敗設(shè) 計(jì) 意 圖增加寓言的親和力，引起學(xué)生對(duì)寓言這一古老文體的興趣。通過資料查閱和調(diào)動(dòng)學(xué)生之前的閱讀積累，進(jìn)一步走進(jìn)伊索寓言。通過層次梳理，體會(huì)寓言情節(jié)設(shè)置的波瀾起伏。圍繞“吹”“唱”“沖”等生動(dòng)形象的詞語賞析人物形象。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)蚊子的神態(tài)、動(dòng)作和語氣。引導(dǎo)學(xué)生辯證看待蚊子這一形象。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易被忽略的獅子的形象，為辯證思考問題做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生思考蚊子失敗的深層原因。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里、多角度概括寓言的寓意。引導(dǎo)學(xué)生思考寓言為什么要寄托在一個(gè)故事中講道理。引導(dǎo)學(xué)生將伊索寓言和耳熟能詳?shù)闹袊糯⒀赃M(jìn)行勾連，進(jìn)一步體會(huì)寓言的文體特點(diǎn)。借助修改寓言，體會(huì)寓言的特點(diǎn)人物、情節(jié)及寓意，以期達(dá)到學(xué)以致用的效果。引發(fā)學(xué)生對(duì)寓言閱讀和創(chuàng)作的興趣，和在生活中體會(huì)和學(xué)習(xí)寓言的意識(shí)。點(diǎn)評(píng)：這份教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)清晰，能夠從品詞入手，思考生動(dòng)語言背后的蚊子形象，再由蚊子的語言思考獅子的形象，進(jìn)而挖掘寓言的寓意，思路清晰，循序漸進(jìn)，在不斷追問的過程中讓學(xué)生思考寓言形象特點(diǎn)。品析后提出辯證思考問題，從而達(dá)及情態(tài)價(jià)值觀的目標(biāo)，讀思結(jié)合、品與趣結(jié)合，讓學(xué)生在深度思考的過程中理解寓意特點(diǎn)。最后落到寓言創(chuàng)作，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行改寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生動(dòng)語言描寫寓言的人物形象，從而使寓意更深刻，是對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)、核心素養(yǎng)形成的有效探索