赫爾墨斯和雕像者教學(xué)設(shè)計教材分析：人教2011課標(biāo)版（部編）七年級上冊第六單元第22課中的赫爾墨斯和雕像者這篇文章，屬于寓言故事體裁，向我們揭示了一個簡單卻深刻的為人道理，學(xué)習(xí)這一課不僅有利于同學(xué)們直觀地把握寓言這種文學(xué)體裁，而且從中可以得到有益的人生教益。設(shè)計理念：所謂麻雀雖小，五臟俱全。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，借助原先的知識儲備，總結(jié)不同的描寫手法，體會其中的妙處，并結(jié)合實(shí)例把握不同的描寫手法，運(yùn)用到寫作中去。了解寓言這種文學(xué)體裁，從簡練的故事中得到一定的人生教益。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1積累詞語，掌握“庇、宙、赫”等生字的發(fā)音及“添頭”等詞語的意義和用法。2了解寓言的文體特點(diǎn)及伊索寓言的有關(guān)文學(xué)常識。3分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。能力目標(biāo)1從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。2揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。德育目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。并結(jié)合實(shí)例把握不同的描寫手法，運(yùn)用到寫作中去。教學(xué)方法1誦讀法。通過朗讀法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。2自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。這則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。3探究拓展法。通過展開想像、續(xù)編情節(jié)等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教具準(zhǔn)備多媒體PPT課件、打印好的導(dǎo)學(xué)案課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計我們天水人總喜歡用“值錢”這個詞來形容一個人在家庭中受尊重或受寵愛的程度，那同學(xué)們知道你自己值多少錢嗎？（學(xué)生稍加思索作答）的確，在愛我們的人心中，我們是無價之寶，但世界上所有人都會這么認(rèn)為嗎？本文的主人公赫爾墨斯也曾覺得自己是無價之寶，但雕像者卻認(rèn)為他一文不值，這又該如何理解？同學(xué)們，既然這個問題不容易求得正解，那我們先玩?zhèn)€猜圖游戲怎么樣呢？PPT展示圖片，（學(xué)生搶答)同學(xué)們，相信你們對拔苗助長、守株待兔、狼和小羊、烏龜和兔子、農(nóng)夫和蛇這樣的故事一定非常熟悉，那么你知道他們屬于什么體裁嗎？（學(xué)生答：寓言。）今天我們就來學(xué)習(xí)這種新的文學(xué)體裁形式中的一篇：赫爾墨斯和雕像者。（教師板書課題）二、資料助讀投影顯示：1寓言寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀(jì)法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”外國寓言作品，著名的有古代希臘的伊索寓言，法國的拉封丹寓言和俄國的克雷洛夫寓言。2伊索和伊索寓言相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。伊索寓言是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。3.學(xué)生結(jié)合課本上的預(yù)習(xí)提示及導(dǎo)學(xué)案資料鏈接部分相關(guān)知識，填寫教師預(yù)設(shè)在PPT上的文學(xué)常識練習(xí)題，以便于學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)。三、師生共同研讀赫耳墨斯和雕像者1借助多媒體了解與課文相關(guān)的古希臘神話，弄清人物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。2.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，借助白板進(jìn)行訂正，掌握文中生字詞。3.學(xué)生齊讀課文，找出本則寓言的寓意。（通過這一問，使學(xué)生明確寓言的基本結(jié)構(gòu)：內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分。為課后學(xué)寫寓言打下基礎(chǔ)。）4鼓勵學(xué)生多角度理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生回答，教師明確：人要有自知之明。人要謙遜，要有真才實(shí)學(xué)，才會贏得別人的尊重。人要有勇氣面對自己的價值。不被人重視的人不等于沒有價值。5.品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。（1）朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。（2）組織討論：赫耳墨斯來到人間的動機(jī)和目的是什么？赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價能超過父親作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。想與地位最高的神一比高低，足見其非常的自命不凡,自負(fù)。（3）概括寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個（）的形象。學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。4 品讀文章，完成目標(biāo)。赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？（一）品味赫耳墨斯三次問話，引入描寫方法的問題予以解決。1神態(tài)描寫、語言描寫。分析三問中赫耳墨斯的心理變化。（第一次問，神態(tài)平靜，問話簡潔，語氣平直；第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后“笑”著問，聽說赫拉的雕像“要貴些”時，大大出乎意料，語氣急切。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。）2.愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn)，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理？愛慕虛榮的人一文不值。（二）品味文中三次答話，引入對比手法的問題予以賞析。三次答話，簡潔有異，加以品味，各抒己見。教師點(diǎn)評適當(dāng)補(bǔ)充。5 課堂練習(xí)1.續(xù)寫文章，精彩展示。（注重描述，做到生動。）赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？學(xué)生展示完自己的作品，教師與學(xué)生共同從內(nèi)容與寫法方面予以評價和鼓勵。2.PPT展示蒼蠅與蜜的畫面，學(xué)生快速構(gòu)思并口頭陳述大概情節(jié)，說出寓意。六課堂小結(jié)本文短小精悍，構(gòu)思精巧，三問三答，生動描述，變化統(tǒng)一，起伏跌宕，耐人尋味，告訴我們：愛慕虛榮、自以為了不起的人其實(shí)最沒有價值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢？（要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)不要自以為是，驕傲自大。）七板書設(shè)計問宙斯的雕像 一個銀元 語言描寫三問 問赫拉的雕像 還要貴一點(diǎn) 三答 神態(tài)描寫問自己的雕像 算添頭，白送 心理描寫對比-諷刺八布置作業(yè)自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話；（2）樹和斧子。要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可