教學(xué)設(shè)計】寓言四則赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子教學(xué)目標(biāo)：1、 了解寓言故事情節(jié)；體味蘊含在寓言中的寓意；2、 多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；3、 展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領(lǐng)悟生活哲理教學(xué)重點：1、 把握寓言故事情節(jié)，體味蘊含在寓言中的寓意2、 多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維教學(xué)難點：1、 多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維2、 展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領(lǐng)悟生活哲理教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、今天我們一起來學(xué)習(xí)22課寓言四則。以前我們接觸過寓言嗎？同學(xué)們你能說出幾個你聽過或讀過的寓言故事嗎？生答。（中國的寓言大多凝成四言成語：同學(xué)們熟悉的如拔苗助長刻舟求劍守株待兔等2、那么下面的題目你會做嗎？（生答）歸納：寓言往往都通過一個故事告訴我們道理，3、 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、 文體介紹1、寓言是帶有諷刺或勸解性的故事。通常是把深刻的道理和寓意寄予簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今.2、是以假托的故事或擬人的手法說明某個道理或進行勸喻、諷刺的文學(xué)作品。 3、篇幅大多簡短； ，語言簡潔干練。 4、 主人公可為人，也可為擬人化的生物或非生物； 5、 具有鮮明的哲理性和諷刺性； 6、 常運用夸張和擬人等修辭手法。 三、 作者簡介1、 伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。相傳他原是一個奴隸，因才智出眾，善于講動物故事，受到主人賞識，給了他自由。 2、 現(xiàn)存的伊索寓言是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人的匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。 3、 比如我們熟知的狼和小羊、農(nóng)夫和蛇均出自此書。四、初讀課文，整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容：赫爾墨斯和雕像者1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文，教師正音。3、 全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容（生答）。4、 赫爾墨斯來到人間的目的是什么？得到的回答又是什么？5、 這則寓言生動刻畫出一個怎樣的赫耳墨斯形象？ 6、 再讀寓言找寓意 7、 多角度總結(jié)寓言寓意。 （學(xué)生各抒己見）8、 這個寓言對你有什么教育意義？五、三繞情節(jié)說體現(xiàn)1、作者是如何從文字當(dāng)中體現(xiàn)出赫爾墨斯的這種性格特征的？（思考方向）：三“問” ： 兩“想” ： 一“笑” ：2、赫爾墨斯發(fā)問的背后隱藏的是赫爾莫斯的什么心理？（補充介紹宙斯、赫拉的身份）歸納小結(jié)：諷刺意味赫爾墨斯和雕像者六、學(xué)以致學(xué)習(xí)內(nèi)容：蚊子和獅子1、初讀寓言屬情節(jié) 2、再讀語言說寓意 3、三繞情節(jié)說體現(xiàn)七、編寫寓言（1）請試著編寫一則寓言，賦予它一定的意義。 要求：1、要有明確積極的主題 2、要調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象 3、故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動物、植物或非生物。 （2）教師提示一些寓意，學(xué)生作為參考，以此為方向?qū)懽鳎?、這是說，對于敵人不要抱有任何美好的希望，否則將遭受更大的不幸。 2、那些好高鶩遠(yuǎn)，不切實際的人必將失敗。 3、人們往往喜歡挑剔別人的缺點，卻無視自身的缺點。 4、貪婪是許多災(zāi)禍的根源。 5、傲慢給人帶來危害，謙卑給人恩惠。 6、那些虛情假意的人用花言巧語和小恩小惠去賄賂別人，卻把別人最必需的東西奪走了。 7、不懂太多的人，往往會錯誤地認(rèn)為別人的說法是錯的。 8、自己需要的東西才是真正珍貴的。 八、布置作業(yè)推薦閱讀 伊索寓言