學 科語文教授年級七教材版本人民教育出版社知識點伊索寓言課的名稱赫耳墨斯和雕像者指導教師教學時間教學過程（目標、重難點、課時數、小結、作業布置）赫耳墨斯和雕像者伊索寓言【教材分析】赫爾墨斯與雕像者是伊索寓言中的名篇，又是人教版七年級上冊教材第六單元中的一個寓言學習的文本。這一單元的課文都是想象極為豐富的學習文本，除寓言外，還有童話、神話等。因此，結合單元的學習要求，本課的教學應關注到對寓言文體的了解（寓言的概念、特點等）；對寓意準確而豐富多元的把握；還要對寓意的傳達方式（如諷刺）及效果有初步的理解。【學情分析】本班有32名學生，學生學習積極性較高，課堂氣氛比較活躍。這一則寓言故事篇幅短小，情節性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能夠激發學生聯想與想象，并能聯系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節課的學習，也可以讓學生嘗試續編寓言，以及怎樣通過對多種描寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。【教學目標】1、積累詞語。理解“雕像、庇護、愛慕、虛榮、添頭 、那兩個 ”等詞語的意義和用法。2、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。3、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。4、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。【教學重難點】1、誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。2、聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。【教學方法】1、誦讀法 2、自讀與點撥相結合 3、探究拓展法【教具準備】：PPT課件【德育及法制滲透內容】聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。【所需課時數】：1課時教學過程 一、激趣導入同學們，你以前一定讀過不少的寓言故事，哪些特別有趣，給你留下深刻的印象？講給同學聽聽，并說你的理解。（學生講述）今天，我們又一起學習伊索寓言中的一則：赫耳墨斯和雕像者請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和伊索寓言的知識要點。二、整體感知1、寓言寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。2、伊索和伊索寓言伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為伊索寓言，流傳于世。伊索寓言故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。3、生字詞的認讀（抽查學生）4、學生自由誦讀，然后看圖復述故事。三、合作探究1.赫耳墨斯為什么來到凡間？明確：“想知道他在人間受到多大的尊重”。2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？ 明確：想與地位最高的神一比高低，非常的自負。3.赫耳墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？明確：第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。 “笑”充滿自信、自負地笑，笑中含有他的期望。4、 你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？明確：愛慕虛榮、自視甚高 自高自大、自命不凡 目空一切、妄自尊大四、拓展延伸發揮想象，續寫故事寓意來源于故事，那如果課文故事的結尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢？思考：赫爾墨斯聽說自己的雕像只能算“饒頭”，白送后，內心是怎么想的？他會說些什么？又會做些什么呢？請同學們發揮想象，為這則寓言續寫一個結尾，并思考寓意是否發生變化？（學生練筆）五、課堂總結這則寓言的主人公是神，赫耳墨斯有“權力”，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。伊索寓言里面的故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。六 、布置作業把續寫的故事謄寫到作業本上。七、板書設計赫耳墨斯和雕像者教學反思我的課堂應變能力有待加強，特別是對學生回答的即興點評能力有待加強。這就需要我在日常教學過程中有意識地培養自己。更重要的是在平時要增加自己的閱讀量，拓展閱讀面，多學習，多積累，不斷豐富自己，完善自己的知識結構，為出色的課堂點評做準備。建 議