寓言四則（第一課時）【教學設計】一、教學目標1.閱讀課文，聯系以往的閱讀經驗，體會寓言文體的特點。2.能結合情節分析形象，明白寓意是如何通過故事來體現，同時能結合生活經驗談談自己的理解。3.發揮聯想和想象，學習創作寓言故事。二、教學重難點教學重點：1. 明白寓意是如何通過故事來體現。2. 能結合生活經驗談談自己對寓意的理解。教學難點：發揮聯想和想象，學習創作寓言故事。三、教學策略本課主要采用默讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。1.學生對課文的感知是通過默讀來完成的。2.自主學習，將自學中遇到的問題與獲得的感受，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。一、導入：你們以前一定讀過不少寓言故事吧，有哪些呢？學情：龜兔賽跑狼和小羊坐井觀天守株待兔農夫和蛇烏鴉喝水（有些是伊索寓言，有些是中國寓言）這些寓言有什么共同的特點？學情：故事很短；主人公是動植物；運用了擬人化、夸張的寫法；說明了一個道理。用一個淺顯的小故事來講一個深刻的道理；故事情節的虛構性。ppt: 寓言 ：是用假托的精短故事來寄寓意味深長道理，達到勸誡、教育、警示或諷刺的目的。 批注：勸誡、教育、警示或諷刺師：今天我們再次來體會寓言這種文體的特點。二、初讀兩篇寓言，談談發現。1、師：翻開書132頁24課寓言四則，今天我們先走進前兩則寓言，體會世界上最古老的寓言集：伊索寓言。2、閱讀赫耳墨斯和雕像者和蚊子和獅子，概括故事情節：兩則寓言分別講了一個怎樣的故事？學生可能概括的故事情節：赫耳墨斯和雕像者：赫爾墨斯想知道他在人間受到多大尊重，化作凡人，來到雕像者的店問他的雕像的價格，結果人家算添頭，白送。蚊子和獅子：蚊子向獅子挑戰，并戰勝獅子，卻被蜘蛛網粘住。兩篇在結尾都以一句話揭示了蘊含的道理：諷刺了那些愛慕虛榮而不被重視的人：諷刺了那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。（或者說諷刺了驕傲自大的人）師：故事的哪些細節暗含了寓意？三、品讀故事，感受寓意。（在教學過程中，有學生提到這些句子， 老師才提出改句，對比感受不同）（一）品析赫爾墨斯的“想”：A、對比助讀顯性的“想”第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。改文：想知道他在人間是否受到尊重。第2想：原文：心想人們對他會更尊重些。改文：心想人們對他也許會更尊重些吧【品析】第1處的“想”，通過對比，就會發現赫爾墨斯一開始就迫切地想知道自己在人間受尊重的程度，他似乎對于自己的受尊重毫不懷疑，只是不確定這種尊重大到何種程度，因而要到人間做一次驗證，一個“想知道”讓他的人間之行充滿了目的性，愛慕虛榮得到印證；“多大的尊重”將其內心的自視甚高渲染到極致，一個自負者的形象豁然而出。第2處的“想”，改文與原文相較，推測代替了確定，原文中的“會更尊重些”將赫爾墨斯的極高的自我認定表達得斬釘截鐵：我是神使，又是商人的庇護神，人們沒有絲毫的理由不尊重我！將他的盲目自大渲染到極致。（二）品析赫爾墨斯的“問”、“笑”：第1問：原文：就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道改文：就來到一個雕像者的店里。他看見愛神丘比特的雕像，問道第2問：原文：赫爾墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”改文：赫爾墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢？”【品析】對比第一處改動的內容，我們很容易發現，赫爾墨斯這一次的“問”頗費心機，并且是有備而來。先是化作凡人，而不是直接進店詢問；并且先問眾神之王宙斯雕像的價格，而不是先問一個普通的神的雕像價格，更不是直接問自己的雕像價格。這種曲折的問恰恰摹寫出赫爾墨斯的虛榮、自負。化作凡人避免了直接問價不合己意被人認出的尷尬，先問價眾神之王更可看出其爭鋒主神的盲目自信，同時不直接問自己的價格也是為了避免不合己意的尷尬。對比第二處的改動的內容， “赫爾墨斯又笑著問道”，笑之前著一“又”字，頗耐玩味：可見在聽到主神宙斯雕像價值僅有一個銀元之后，赫爾墨斯的內心已經笑過一回，只不過忍住了。而在他問赫拉雕像之前，這個“笑”終于沒能忍住，不經意地跑了出來，輕慢竊喜之心已經隨“笑”而出：眾神之王的價格不過一個銀元，那么他的老婆的價格應該也不會高，這樣自己的價格就更有可能遠超他們。于是不禁而“笑”。一個“笑”字，赫爾墨斯的虛榮自負之心自然而出。蚊子和獅子：蚊子戰勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。（驕傲自大，得意忘形）總結：寓言的寓意與其情節設計有密切的關系，寓言的故事情節都是為寓意服務的。2、蚊子和獅子可以刪去“卻被蜘蛛網粘住了”至結尾這一段，我們又能從寓言中讀出什么？有只蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你也并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們不妨較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走學情：以己之長，克敵之短。知己知彼百戰不殆 善于動腦，細心觀察，即使面對強大的對手，也能取得勝利。屏顯：“一個寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。” 法國寓言詩人拉封丹五、聯系自己的生活經驗，豐富寓意。屏顯：伊索寓言之所以能有如此的生命力，就在于它能使不同年齡，不同民族的讀者在閱讀每一個淺顯易懂的故事的同時，獲得不同的啟發和智慧。譯者 賈瑜凱根據自己的生活經驗和理解，你從這兩則寓言中還獲得哪些啟發？比如：赫爾墨斯和雕像者：對自己要有正確、客觀的認識；過度自大自負會被現實擊垮；同樣的事物在不同的人眼里是不一樣的；不要過于看重自己；蚊子和獅子：樂極生悲 ，驕兵必敗。以我之所長，攻敵之所短，但也不能忽視自己的短處。六、讀寫結合，續寫寓言或自編寓言續寫：赫爾墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了什么?蚊子戰勝獅子，吹著喇叭、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事?自編： 任選這兩則寓言中的一則寓言，重新設計情節，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。小結：寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。七、布置作業： 1.2.推薦閱讀： 伊索寓言 克雷洛夫寓言續寫：赫耳墨斯聽了以后非常生氣，一怒之下竟然現出了原形。雕像者一看嚇壞了，跪在地上求饒。赫耳墨斯怒氣沖沖的說：“我既是神使，又是你們的庇護神，你怎么敢輕視我？”雕像者回答說：“小人哪里敢輕視閣下。只是我們做生意的，如果誰買的東西多，我就會送給他一些不值錢的添頭。并不是有意要貶低您的價值。”赫耳墨斯無可奈何，便蠻不講理的說：“那也不能拿我來做添頭。”雕像者只好說：“是是，如果有誰買兩個您的雕像，我就一定拿宙斯當添頭。”赫耳墨斯頓時轉怒為喜，樂滋滋的說：“那還差不多！”他賞給雕像者一個銀元，得意洋洋的回天去了。雕像者站了起來，看著手中的銀元，“呸”了一聲罵道：“以為你是神使就蠻了不起嗎？老子偏要拿你當添頭。”這個故事適用于那些并不真心實意為人們做事卻動不動就以武力威脅他人的人，這樣的人其實人們最痛恨他。赫耳墨斯聽了以后又氣又羞。他回到奧林匹斯山以后，心里越想越有氣，暗暗說：“好，既然你們不把我這個庇護神放在眼里，那我以后也就不管你們的事了。”這時，宙斯出現在他的面前，問道：“我的孩子，是誰惹你生這么大的氣呀？”赫耳墨斯就將他在雕像者店里的事講了一遍。宙斯聽完后嚴肅的說：“我的孩子，難道你就沒有錯嗎？你身為商人的庇護神，卻沒有為他們做幾件有益的事情；每一個神使都應該虛懷若谷，你卻愛慕虛榮別人是否尊敬你你自己知不知道并不重要，重要的是我們每一個人應該做好自己該做的事情。”赫耳墨斯低下頭想了一會兒，似乎明白了點什么，然后說：“那，我以后一定努力的工作，盡力做一些對商人們有利的事情。”宙斯笑了，說：“這就對了。到那時，人們自然就會尊敬你了。”這個故事適用于一些循循善誘、諄諄教誨的家長和知錯就改、發憤圖強的孩子。